利用地图培养高中生地理空间思维能力的策略探析

陈晓红

摘 要 高中阶段学生正处在抽象思维向逻辑思维转换的关键阶段，所以在这一时期学校在地理教学中应积极地提高对学生空间思维能力的培养。对于高中生空间思维能力的培养通过地图进行培养是常用的途径之一，本文做一简述。

关键词 地图 高中生 地理空间思维能力 策略

中图分类号：G633.55 文献标识码：A

在高中阶段，学生学习能力的提高包括观察能力、注意能力、思维能力及实际应用能力等方面。这些不同能力的培养及提高体现在不同的学科学习中，但是在对于地理知识的学习中，思维能力特别是空间思维能力的培养与提高显得尤为重要。地图作为地理知识学习的主要工具，通过形象的图像语言将不同的知识体现在图像中，让学生通过图像实现知识的学习和思考，地图知识的学习具有语言和文字所不具有的作用。利用地图进行地理知识的学习，能够极大地提高学生的空间思维能力，运用递进式的观念，地理空间思维能力的提高对于地理知识的熟练掌握及学习效率的提高起着非常重要的作用。

1利用地图培养高中生地理空间思维能力培养的主要策略

地图作为众多图像学习中的一种，教师应积极地培养学生学习地图知识，然后再学习的基础上学会查找，最后通过知识的地图的综合把握，提高空间思维能力，促进地理知识的学习。首先，在进行地图基础知识的讲解过程中，明确的让学生认识到七大洲、四大洋的面积、形状特征等基本特点，并结合具体的实际地图进行有关地图知识的讲解，然后向学生讲明地图的名称、重要的地理界线及标志性的地理标志等，最后能够让学生在经纬度等有关地图标志的指导下，培养学生读图的基本程序和技能，提高学生对于地图的掌握能力。掌握地图基本读图程序和技能的目的是能够让学生没有地图的情况下，通过文字和语言给出的条件自动的在脑海中进行地图定位，从而提高空间思维能力。

通过“一图多用、多图并用”的方式，培养通稿学生的空间思维能力。在高中生地理知识学习的过程中，地图的使用能够实现综合使用，其中一图多用，指的是教师要积极地引导学生对于一幅地图的使用不仅仅体现在于所要求的事物之间的联系，还可以从侧面发现其与其他事物之间的联系，注重多种地理要素、地理事物之间的联系，最大限度提高地图使用的效率。而对于多图并用指的学生在地图学习的过程中注重多多幅地图之间的关联性，对于同一个地理事物的分析可以通过不同地图的综合应用进行分析，通过比较分析，充分把握某一地理事物的特点及性质规律。如在进行东北地区农业发展分析时，可以通过中国气候类型分布图、中国降水分布图等不同的地图进行综合分析，通过地图的使用培养学生关于东北农业发展的空间思维想象力，让学生充分地掌握此部分的知识。在地图使用的过程中，一图多用和多图并用能够提高学生的空间思维整合能力、比较能力，从而整体提高高中生的空间思维能力。

利用地图培养学生的空间思维能力重点通过培养学生的读图分析能力，通过让学生直观的观察地图，在自己所学知识的基础上熟练的、细致地对地图进行分析。在高中地理教学中，具体方法的使用包括两种方法的实施，一种方法指的是“以图释文”，此种方法指的是教师在进行地理知识家讲授的过程中，通过幻灯片或者语言的形式将文字叙述出来，然后通过合理的引导让学生将知识在相应的地图中定位，同时让学生能够运用多角度、多思维的方式思考地理知识，这样同样能够提高学生的创新能力和创新意识。另一种方法是“以文释图”此种方法指的是教师通过合理的教学途径将地图呈现在学生的面前，然后学生运用自己掌握的地理知识对其进行解读和分析，并且能够运用走出地图思维能力，在知识分析的过程中注重知识综合分析和地图的综合运用。以上两种方法的综合使用能够整体的提高学生的空间思维能力。

2在高中地理学习的过程中，利用地图进行学生空间思维能力的培养要应注意以下三个问题

（1）教师及时的与学生交流，对于学生在地图学习过程中遇到的困难，教师给予能够清除明确的作出解释，帮助学生扫清地图认知障碍。教师要定期的与学生进行关于地理地图知识的交流，及时的获得学生学习遇到的困难，并及时的对学生今后的学习提出建议与解决办法。

（2）在教学的过程中，尊重学生的主体地位，教师应做好引导工作。地图知识的学习应注意教师做好引导工作，不能代替学生在学习中的主体地位，地图在培养学生空间思维能力教学的过程中，要格外注意学生主体地位的发挥。具体的就是教师要引导学生无论是对于自然地理知识的学习还是人文地理知识的学习，都要学会主动地运用地图思维定位知识、认识知识、了解知识以至于最后充分掌握知识。同时在空间思维能力培养的过程中，注重地图学习的从简到繁、从分化到系统的学习方法，这以学习方法的运用教师应做好引导工作，避免学生思维训练能力的混乱。

（3）地理教学中要格外注重学生养成读图和用图分析问题的习惯。利用地图进行学生空间思维能力的培养与提高，最终的目的就是如果没有老师作出具体的要求，学生在地理知识分析与学习的过程中也应注意利用地图进行知识的分析，此种方法的持续习惯，才能最终最大限度的发挥地图在空间思维能力培养过程中的作用。所以，教师在日常教学中要从一开始的引导到最后的逐渐放开，让学生在日益积累学习的过程中养成利用地图进行地理知识分析学习的习惯。

综上所述，在高中阶段学习的过程中教师做好引导工作、及时的与学生交流，帮助同学通过读图的基本程序的掌握、图文转换的方法实现地理知识的学习，以此培养及提高高中生地理空间思维能力。

参考文献

[1] 左东奇.浅谈地理思维能力的培养[J].地理教学，2013（3）：25-26.

[2] 陈陶.利用地图培养高中生地理空间思维能力的策略探析[D]，西北师范大学，2014.