培养学生的生活素养 激发学生的写作兴趣

郑妹芳

摘 要：真实的生活是作文素材的源泉。培养学生的生活素养，可以从正确引导、拓宽生活的范围；开展活动，创造生活素材；认真观察，储存高质量的生活素材三方面入手。真实生活的需要能激发学生写作的兴趣。在教学实践中可采用让学生亲身体验活动；指导学生写观察日记；在生活中寻找热门话题等方式来激发学生的写作兴趣。

关键词：语文课程标准；写作；生活；源泉；拓宽生活

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。生活是作文材料取之不尽的源泉。作文就是生活的反映，“有材”就“有生活”。写作文不是从题目开始，而是从生活开始。

一、培养学生生活素养

1.正确引导，拓宽生活的范围

学生由于年龄的限制，生活的范围并不广，常常会局限在自己感兴趣的方面，如吃东西、玩游戏、看电视，对自己不感兴趣的方面往往视而不见。这就需要教师和家长引导孩子扩大视野，关注丰富多彩的生活，比如全球问题、国家大事、社会现象、学校变化等。

2.开展活动，创造生活素材

对于生活我们不应该被动地享受，而应该积极地去创造。教师应该组织各种各样的活动，帮助孩子创造更加丰富多彩的童年生活。比如组织学生活动，发动学生为妈妈洗脚，开展“当一天家庭小主人”活动，举办树叶贴画比赛，让学生自己制作相册、配美文插图、自制贺片等活动，多姿多彩的活动能够使学生积累到丰富的作文材料。

3.认真观察，储存高质量的生活素材

创造生活素材不等于会观察生活。教师要引导学生学会观察，这样才能储存高质量的材料。①教师及时点拔，要引导学生学会用各种器官观察的方法，比如声音是用耳朵听到的，颜色和形状是用眼睛看到的，冷热是用触觉感觉到的，气味是用鼻子闻到的，酸甜苦辣是用口尝到的。②观察生活要细致、到位、全面。比如，学生对某一位老师很熟悉，让他们说说这位老师，他们或许会谈到老师高矮胖瘦、有无戴眼镜、爱穿什么衣服、习惯留什么发型、说话的口头禅等明显特征，至于这位老师的牙齿是不是很整齐，有无虎牙等却很少注意。

真实生活的需要能激发学生写作的兴趣。教师要让学生为需要而写作，从而爱写会用。教师不能一上课就拿出作文题目让学生写，要让学生充分了解作文题目后涉及的内容，学生对比有共鸣，才能写出好文章。“需要”要有目的、有情感、有用处。不是让你写什么就写什么，而是需要写什么才写什么。比如，五年级的作文题目：写给远方小朋友的一封信。由于题中没有具体交流的对象，远方的小朋友是谁？为什么要给他们写信？都不明确，没有交往的需要，因而学生的积极性不高。

真实的生活需要会使学生产生浓厚的写作兴趣，小学生的好奇心强，对新鲜事物格外感兴趣。因此，教师应该为学生提供新鲜、活泼、带有有趣味性的作文练习。这样才会使学生保持最佳精神状态，爱写作文。

二、激发学生写作兴趣

1.亲身体验活动、激发写作兴趣

小学生是活泼好动的，因而在活动中融入写作练习，他们更乐意参与、更容易接受。在作文教学中要充分意识到直接实践出真知、亲身体验出情感，有了对生活的理解和感悟、有了情感，才有表达的欲望。“爱写”才能成为一种可能。

2.教师指导学生写好观察日记

教师可以让学生亲身体验生活中的人与物，例如，周末去花鸟市场买回花种，然后亲手栽种，亲自呵护，定期浇水，上网查询养护注意的问题，学生对这个过程产生了浓厚的兴趣，并坚持把这种经历写出来。

3.寻找生活中的热门话题，激发写作兴趣

比如，信息时代有些人沉迷玩手机，这已成为大家关注的一个热门话题。有位老师在网上转发了一篇三年级小学生小希的作文《爸爸看手机》。不少家长老师点赞的同时，表示这篇作文给他们敲响了警钟。作文第二段第一句就点明了中心：“我的爸爸很爱看手机。”并用清晰的事例力证这一点。

作文是把自己跃然心头的感受真真切切地抒写出来。让自己的笔尖流出“真心”“真情”之韵，拨动“个性”“创新”之弦，弹奏“感受独特”“体验真切”之曲。

参考文献：

[1]孙立杰.素质教育下如何激发学生的写作兴趣[J].课外阅读，2013（6）：61.

[2]马玉仙.如何培养小学生的写作兴趣[J].未来英才，2015（1）：228.