匠心独运妙设精彩板书探讨

李桂

摘 要：板书可以直观地为学生呈现语文课堂的精粹，不仅能持续吸引学生的注意力，还能为其带来智慧的启迪和人生的感悟。文章通过画一画，形象直观；贴一贴，深化思维；写一写，升华情感几方面研究板书在语文课堂上的作用。

关键词：小学语文；板书；巧妙设计；教学策略

中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0085-01

传统课堂随着科技的飞速发展正向教育信息化迈进，多功能媒体被越来越多地应用于课堂教学。目前，新课程改革为语文课堂带来可喜变化的同时，一些课堂上的板书渐渐淡出了学生的视野。然而，简明实用的板书是语文课堂不可分割的教学环节，语文教师仍应当在教学实践中坚持探索，以独特的匠心运用，妙设精彩板书，增加语文课堂魅力。

一、画一画，形象直观

清代理论家叶燮在阐述“意会”时说：呈于象，感于目，会于心。由于天性使然，学生对未知世界乃至新鲜事物具有强烈的好奇心，语文教师深入挖掘教材大纲，从所教学生的学习及心理需求出发，巧妙设计形象直观的板书，师生互动画一画，可以持续吸引学生的目光，让课堂轻松有趣。在教学苏教版三年级下册《荷花》的第二自然段时，可以围绕学生意会荷花之美，师生朗读，板书绘画。教师在黑板上画了三个距离较远的荷叶，让学生理解“挨挨挤挤”，学生认为没有达到效果。在教师引导后，学生纷纷上台，有的画荷叶，有的进行修整。学生通过自己填充后的板书，感受到了荷叶之繁茂。学生随多媒体音乐朗读课文，深刻感受到荷叶的茂盛之美。继而，通过学生在黑板上积极展示，画冒出来的荷花，体会“冒”的妙处，感受到了挨挨挤挤的荷叶之间迫不及待冒出来的白荷花。面对板书画面，学生凝神注目，感悟到了荷花与荷叶之美。学生在黑板上自主画一画，以形象直观的板书突破了该课的教学重点，给学生带来了创造的欢乐，带来了美的享受。选择合适的教材，设计形象直观的板书，让学生动手画一画，手脑相互结合，板书绘画与文本理解互相补充，相得益彰，不仅凸显学生的个体意识，培植其独特个性，还为诗意语文带来灵动的彩翼，提高了语文课堂的实效性。

二、贴一贴，深化思维

正如著名的教育学家卢梭所言，儿童的抽象思维能力与形象思维能力比较，在其进入理智年龄之后才占据优势地位。在语文课堂，依据学生特点，可巧妙设计学生自主粘贴的板书形式，创设契合文本的情境，为学生提供体验生活的舞台，调动其求知欲，使其活跃思维，乐于展示。在教学苏教版二年级下册《台湾的蝴蝶谷》一文时，可以引导学生大声朗读第三自然段，“我们来到蝴蝶谷，看到了一番怎样的景象？”学生们以小组合作的形式，依次来到勾勒好山谷的黑板上粘贴五颜六色的蝴蝶。接着，学生依据课文，评比粘贴好的蝴蝶图，“一组的蝴蝶谷好，二组有三只蝴蝶停留在山上。”学生们细心观察，捕捉到了粘贴的缺点。在教师的引导下，学生举起手中的黄蝴蝶，边读边理解金光灿灿，感受黄蝴蝶谷的壮观。“我认为四组的好，三组的蝴蝶都朝着一个方向。”学生们朗读、对比、演示，再次体会蝴蝶上下翻飞，五彩缤纷，翩翩起舞的景象。这两组学生重新粘贴蝴蝶，明白了关键词的含义，感受到了蝴蝶飞舞时的壮观、优美，以及蝴蝶谷的迷人，进一步拓展了思维。形象是学生认识世界的媒介，灵活设计贴一贴的板书，放飞学生的想象，以粘贴的形式再现对文本的解读，以流动的板书粘贴取代抽象静态的文本，所教学生会在情境中深化自己认知。

三、写一写，升华情感

《全日制义务教育语文课程标准》强调，教师在指导学生进行文本阅读时，应引导他们深入体会作品中蕴含的丰富情感，关注其情感体验。语文教材中有颇多简约浅显且展示人物精神风貌的文本，教师可以据此设计板书，让学生在写一写中升华情感。苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》一文，以质朴的语言真实再现了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。教师在学生品读语言，感悟霍金伟大人格后，为学生搭建了体验情感的平台，学生自主到黑板上写一写，为霍金留言。一条条留言汇成了该文的板书：“感谢您教我迎接学习中的困难，做生活的强者。”“我会以您为人生榜样，好好学习， 坚持努力。”“您是科学的天才，挑战命运的勇士。”“您身处逆境，永不放弃，不断追求的精神永远值得我们学习。”“我要向您学习，学会感恩，乐观地生活。”“您身残志坚，创造了轮椅上的奇迹。”学生在主动积极的思维活动中，走进霍金，感悟霍金的内心世界，书写自己独特的情感体验，代替了教师烦琐的说教，落实了新课标的读写联系、学用结合的精神。教育家杜威曾说，给孩子什么样的教育，就意味着给孩子什么样的生活。教师为学生提供写一写板书的机会，使其学会提炼课文精华，在潜移默化中升华情感。

四、结束语

板书设计是一门永远值得语文教师思考、创造的教学艺术。去尽浮华才是真，不要让功能齐全的现代化教学手段掩藏板书的身影，而要使板书设计散发个人的教育思想，彰显独特的教学风格。语文教师将智慧精巧地凝聚于简练的文字、简单的符号、简洁的线条与变幻的图形之中，以板书的形式直观地为学生呈现语文课堂的精粹，不仅能让学生的注意力更加持久，还为其带来智慧的启迪和人生的感悟。

参考文献：

[1]韦芳.小学教育专业师范生语文教学设计技能的培养[J].内江师范学院学报，2012（09）.

[2]朱萍萍.小学语文板书设计的问题与策略研究[J].语文教学与研究，2014（38）.