走出“思维定势”玩转表演游戏

管金花

著名学前教育研究专家虞永平教授认为幼儿的表演是在特定情景下的连续和系统表达。绘本表演游戏，正是在基于故事内容和情节的基础上，引入剧场的概念和规则而开展的以幼儿为主的游戏活动。它不仅能使幼儿语言表达能力获得发展，还能促进幼儿其他能力的发展。对于低龄幼儿来说，绘本故事中简短的、重复性台词容易被幼儿掌握，因此表演游戏经常被作为幼儿园绘本拓展活动的主要形式被推广和运用。然而，纵观时下幼儿园内开展的各类绘本表演活动，我们发现幼儿的自主性在游戏中的体现较少，还出现了幼儿在表演时任凭摆布、表现力弱等问题。为了走出困境，我们尝试在绘本工作坊中寻找突破，在一年多的实践与学习后，我们逐渐走出思维定势，将幼儿的绘本表演游戏还给幼儿，让它真正以幼儿为本，以快乐游戏为主。

一、走出从众定势，挖掘更多角色

叶圣陶先生在他的教育思想中曾一再强调，受教育者在求知求能的过程中，必须倾注全部心力去求真知和真能，决不能仅止于头脑里能懂、口头上能说，必须行动上真正能做才行。因此，在幼儿的学习过程中，真实体验是学习的重要方式和有效手段，看和听都不能代替幼儿实际参与所获得的直接经验。然而，在表演游戏中，能说对白、做主角的往往只有那么几个能言善道的孩子，其他的幼儿或跑跑龙套，或做个观众。小班短短几十分钟的游戏时间被用来练习台词、制作道具和站台定位。且小演员们更多时候面临同样的分工，很难考虑到个体差异。

应对策略：从“谁来演”走向“我来演”

在绘本表演游戏《豆腐哥哥我爱你》中，原本只能有1个豆腐哥哥和5个豆腐弟弟，然而我们尝试着将砧板、大锅和碗转化为可以让幼儿参演的角色之一，让幼儿自由选择参与进来做大锅、做砧板、做大碗……

一下就吸引了20名幼儿，大大提高了参演人数。在锅子、砧板的表演过程中，幼儿也能主动地学习怎样合作，且更加关注别人的表演。著名的阅读推广人孙丽丽老师曾说：“绘本表演要尽可能地让所有的孩子都参与进来。”因此走出从众定势，抛开主角意识，尽可能地挖掘更多角色，能有效地增加幼儿参演的机会以全体参与为准则，开辟出更丰富的角色层次，全面地考虑到幼儿的能力差异。

二、走出经验定势，换种思维方式

《幼儿园工作规程》中曾强调，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。注重活动过程是幼儿全面发展教育的需要，而表演游戏在传统的思维方式中最后是以表演作为呈现方式的。如何在大班表演游戏中强调过程理念，让幼儿真正在游戏过程中获得发展，需要我们走出经验定势，适当地以过程导向为行为方式，突破绘本表演的固定模式，开拓新思路。

应对策略：以“准备好”走向“让我来”

相较于以故事情节为主的表演游戏活动，有的绘本内容更多的注重想象和最终的表现形式。绘本《我的连衣裙》以一条雪白的连衣裙为线索，不断地变换颜色和花样。如果能将这些花朵花样、星星花样、草籽花样的连衣裙一同展示出来，这不就是一台美妙的T台秀吗？但如果将表演定位在“服装秀”上，且以任务分工的模式来进行，相信对幼儿来说将是前所未有的挑战，服装、舞台、音乐、模特都是摆在幼儿面前的“大问题”，要想表演，就必须克服这些困难，然而等到万事俱备时，孩子们是否还能保有一开始的兴奋与悸动呢？尝试走出经验定势，将眼光从目的导向上转移下来，是否能以过程导向为基点，采用符合逻辑结构的另外一种方式呢？同样是制作服装，找来各种绘画工具和大张的白纸，让幼儿自由排列好在纸张的两侧绘画图案，画满为止。于是出现了海洋、城堡、汽车、鱼儿、星星、恐龙等各种各样的花样。教师以一人展示，激发幼儿想要参与的愿望。一把剪刀将画满图案的纸张裁开，加以修饰，最重要的服装就应运而生了，获得服装的幼儿顺位成为模特。紧接着，音乐有人放了，配饰有人找了，孩子们自动让出了舞台，这时的秀场才能真正成为幼儿共同搭建的舞台。

三、走出权威定势，抛开彩排演练

叶圣陶先生曾说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导。”教师怎么教，幼儿怎么学，是需要在教育过程中花更多的精力去思考和引导的问题。在调查和研究中，我们发现表演游戏中教师往往是最累最紧张的一个角色。表演前忙于制作道具、头饰、指导孩子练习对白、出场的站位等等；表演时忙于旁白的串联、催场等等：表演后忙于评价、重新选角……教师的积极参与和引导却更多地给幼儿带去了干涉和高控制，使幼儿不得不按照教师事先设计好的方案走，实际上仍然是违背了自主性原则。

应对策略：从“忙碌者”走向“参与者”

黄进教授在《游戏精神与幼儿教育》一书中曾大力呼吁教师应始终保有游戏精神。在幼儿教育中以游戏互动为手段，让事情以一种更好玩、更有趣的方式进行。在表演游戏中教师可以定位成任意一个角色，才能真正发现他们缺少和需要的东西。她可以是旁白，引领整个故事的脉络；可以做主角，让幼儿模仿学习，可以是龙套，在幼儿能自由进行表演时一起玩乐欢笑……和幼儿一起游戏是一种教育的态度，走出权威定势，抛开彩排演练，和幼儿一起参与方能体会到绘本中丰富的内涵，表演中无穷的快乐！

思维定势固然存在，寻求突破事在人为。在教育中只有用不断的反思和实践去打破那些所谓的模式和固定的思维倾向，才能增强思维的活跃性，寻找到更多更好的方法来丰富幼儿表演游戏的经验。走出思维定势，发挥创造想象，才能和幼儿一起更愉快地玩转绘本！

（江苏省张家港市万红幼儿园）