强化小学语文作文指导的相关思考

陈洪祥

（吉林省辽源市东丰县那丹伯镇石缝小学，吉林辽源136324）

强化小学语文作文指导的相关思考

陈洪祥

（吉林省辽源市东丰县那丹伯镇石缝小学，吉林辽源136324）

作文在小学语文教学中占据着重要的比重，其直接影响着学生的语文总成绩，因此，小学语文教师应强化作文指导。绝大多数小学生作文写作兴趣不高，写作素材不多，写作技巧缺失。为有效解决此类问题，作为教学活动指导者的教师应加强写作训练，注重素材积累，有效激发写作兴趣。伴随着新课改的全面推进，对小学语文教学提出了新的要求，要求语文教师不仅要让学生能够准确表达自己的想法，并能结合实际生活，规范用语，有效写作。由此可知，在小学语文作文教学中，更加注重对写作兴趣的激发，并强调对学生写作能力的培养。

强化；小学语文作文；指导效果；思考

在作文课上，我们经常可以看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意，不愿动笔；有的觉得平平淡淡不好写……造成这种局面的原因是多方面的。学生自身对作文写作的恐惧和排斥，以及写作思维的缺乏甚至还有可能是学生在语言表达方面有所欠缺。从老师方面来说也可能是作文教学过于枯燥，无法激发学生学习写作的兴趣。即便如此，我们也应明白，小学生的作文实质是练习用笔来描述自己的内心，把写作变成“我手写我心”的愉悦旅程，就如枟语文课程标准枠给出的标准一样，认为语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而写作能力是学生语文素养的综合体现。因此，小学生作文写得好与否很大部分体现出教师语文教学的成功与否。然而在小学作文教学实践中，面临着许多困境，需要教师正确认识这些困境并不断寻找正确的方法加以化解。

一、激发学生热情

俗话说“兴趣是最好的老师”，“知之者不知好知者，好之者不如乐知者”，这都强调了兴趣的作用。刚接触学习的小学生还处在儿童初期，对于语文作文的学习教师便不必那么一本正经，允许学生发挥自己的想象，想怎么说就怎么写，特别是因为刚刚接触书面语言文字，所以在某些遣词造句方面，教师应允许学生大胆地发挥想象能力，尽情地使用他们喜欢而生动优美并富有哲理的口语，使句子更加丰富多彩。学生兴趣一旦被激发起来，就会愿意写、喜欢写，这样也就能克服对作文写作的厌倦心理。教师想要激发学生的写作兴趣便需要从两方面入手：一方面降低小学生写作难度。刚开始接触写作，如果难度较大便会让小学生产生受挫感。倒不如从实际考虑，让学生从注意观察身边的人或事物，把自己的感受和想象写出来，会运用正确的语言和标点。另一方面让学生不要把写作当作是作业来看待，而是作为练习语言的练笔行为，主要是倾吐所闻、所思和所想，而兴趣则是这一目标实现的“催化剂”。小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。借助成功的例文多读、多思、多想、多动笔随时记录，久而久之就对作文产生了兴趣。

二、联系生活实际

关注身边小事，在小学课堂我们常常会发现这样一种现象，那就是当他们面对写作时常常会变得哑口无言、不知所措，而下课时则会变得异常活跃。其实出现这种情况的主要原因就是小学生没有对生活丰富的积累。作文来源于生活，没有生活的积淀就没有写作素材的积累。但是由于小学生知识、阅历、感悟等方面还有所欠缺，即使有了生也很难捕捉到写作素材。为此，教师培养学生的观察能力就显得尤为重要。虽然小学生所面对的环境较小，但是教师可以适当地引导小学生观察自己的生活，大到社会上发生的热点事件、小到家庭生活以及自己的所见所闻等。这些生活感受都会带给每一个孩子不同程度上的心理感受，教师在教授写作的过程中教导学生学会联系实际，思考身边的各种小事，让他们明白每一段生活点滴都可能成为自己写作的素材。这样小学生在写作文时就不会感到无物可写。

三、强化基础训练

俗话说，“建房地基先打好”，小学生的基础非常重要。所以在作文教学的过程中教师对写作基础必须给与重视。一篇作文的最基本的要求便是要保证句子的完整充实性，还要保证文字的优美性。所以作文语文教师在这方面要多加强化。对学生的基本功进行集中训练，要求学生掌握每一个句子在语文作文中出现的形式，循序渐进地进行学习。

（一）保证句子完整性，在检查作文时我们常常发现句子不通顺的情况。这种情况主要体现在年纪越小的学生中。所以要求语文教师在不断学习过程中强调对句子完整性的训练。教师需要指出学生在句子错误上的表现，让学生学会自主地检查自己作文中句子的错误，然后让学生按照句形成基本格式模仿造句，最后形成一个完美的句子。

（二）保证内容的充实，针对这一点，教师可以在日常语文课中加以训练，比如课堂中的课前课后几分钟集中组织对词语的学习，让学生进行临场发挥造一个完整的内容充实的句子。再如，对学生进行文字模仿训练。每一篇课文中都会包含很多优美的句子，所以通过不断模仿训练，从而增强他们的文字优美性，最终达到强化意识的目的，能够有效提高其写作综合能力。

（三）养成写日记的习惯，从小就开始培养学生写日记以及摘抄的习惯，可以很好的练习小学生的文笔，使其作文思维能够在不断地练习中得到锻炼。虽然一开始的时候可能无法完整表达句意，但是通过时间以及阅历的不断增长，不但能够完善其写作能力，还能调动写作积极性。

总之，小学生的作文写作水平的提升不是一朝一夕的事，而是需要语文教师在长期探索中不断寻找更加适合学生自身特点的方法，运用更加科学合理的方法来激发和培养小学生对语文写作的兴趣，从而提高学生的写作水平。

[1]吴志艳.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].中国校外教育（中旬刊），2013,（1）.

[2]徐泷英.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].作文成功之路（下旬），2014,（11）.

[3]蓝长秀.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].新课程学习（上旬），2014,（11）.

陈洪祥(1962-)，男，满族，吉林东丰人，东丰县那丹伯镇石缝小学，研究方向：小学语文教学实践。