英语教学实践中信息化教学技术的运用与原则思考

章涓

【摘要】我国教育教学实践改革的一大方向就是信息化教学改革，它体现了当今社会对全能创新型人才的高质量、高素质需求。本文就以中学英语教学实践为背景，探讨该科目教学在基于信息化教学技术环境下的具体运用原则及方法。也希望从多个角度、多种形态来解析信息化教学对现代中学英语教学实践的价值与意义。

【关键词】中学英语 教学实践 信息化教学技术 设计原则 学习

信息化教学是当前基于现代化信息技术的全新形态教学模式，它拥有整合性、互动性和更多实践可能，借助网络平台、多媒体平台等技术来实现了更多教学内容与方式可能性。另外，它也极大程度激发了学生学习的主动参与度与认同度，让学生更有兴趣获得知识，更愿意参与到信息化教学所营造的氛围当中。

一、中学英语教学实践中融入信息化教学技术的基本思路

中学英语信息化教学模式的转变不仅仅是对多媒体设备和网络的单纯增加和累积，更多的是对语言教育信息化观念的转变。中学能否配合教学改革的现有节奏，实现对现代化教学手段的大力普及、应用和完善，是否能够为学生建立一系列以英语教育资源为主的信息数据库，能否将信息网络这样的综合性优势内容运用到英语课堂教学环境中，最终形成全新的英语教学实践思路。具体来说，本文认为就目前中学英语教学实践融入信息化教学技术的基本思路要分两步来看。

第一步，是对观念的转变。信息化教学技术应该与传统教学方法有机融合形成合力，要在教学内容、教学方式、考核方式以及学习方式上作出响应，将诸多信息化条件技术切实整合并融入到实际教学行为中，即信息化技术与教学过程的融合。再者，教师应该用切实行动让学生意识到信息化教学的潜在优势，统一学生与教师的自我思想认同感，在认同的基础上来改变教学习惯及学生学习习惯，做到潜移默化、具有灵活性与可操作性的循序渐进改变。同时在教学过程中也要不断主动获取来自学生的反馈意见，作出有针对性的教学改善。

第二步，是对课堂实践行为的转变。现阶段我国素质教育推崇以人为本，以学生为中心创新教学思路，培养学生协作、独立思考分析问题的能力。如果能将信息化教学技术融入其中，无疑会更进一步改变传统教育中填鸭式的教学方式，强化教学互动性的同时也进一步强化学生的综合素质培养。信息化教育技术并非教会学生所要学习的内容，而是教会学生如何学会学习，如何主动去开发自身潜在的能力与创新思维，这一点也是未来中学英语教学改革中必须要思考的。

二、中学英语教学实践中信息化教学技术的运用原则

1.信息化教学技术基本运用原则。中学英语是培养学生英语基础的重要阶段，所以在这一阶段的信息化教学技术模式融入要更多基于中学英语教学特色，结合实际存在的问题来展开改革。换言之，就是要以建构主义理论作为主力精神导向。建构主义理论的主旨就在于两点：第一，要以学生为中心体现新教学技术优势;第二，已结合了信息化教学技术的教学模式一定要做到有层次、要实现非线性、多元化发展进程，为信息化教学创设环境、提供更多教学资源。所以笔者认为，对信息化教学技术的应用以及对信息化教学情境的创设应该遵循以下几点原则：第一，要合理、充分利用各种信息资源来展开行之有效的教学学习过程;第二，最好以项目任务驱动模式作为主线，以研究活动作为辅助，循序渐进的提高学生的解决问题能力，特别是利用多媒体、互联网解决学习问题的能力;第三，要培养学生懂得如何正确运用信息化技术，如何在互联网中学会协作学习，即要重视学生的自主学习能力;最后，要强调对学生的学习成果评价过程，要建立评价机制来鼓励学生，并让他们反思自己在学习过程中的所作所为。

2.原则设计的重点。对中学英语信息化教学来说，首先要把握原则重点来设计原则。本文认为应该主要注意3点内容。

首先，要设计英语情境主题，主要基于教材教学内容侧重点、单元知识点进行内容分配和构建，做到大胆拓展学习目标，确定授课知识方向后为学生构建框架，并利用信息化教学技术来填充主题框架内容，完善情境教学体系，顺利展开教学主题及进度。

其次，要创设英语学习情境。将多媒体信息化教学技术与现实教学内容相结合，利用各种互动教学方法来促进学生的主动性及积极性，真实还原英语语言应用环境同时也要优化教学内容，结合视听教学吸引学生注意力，在这种氛围中强化师生之间的互动交流，形成良好的课堂气氛。

最后，要根据不同教学方法来有选择的设计自主学习模式，体现信息化教学技术的优越性和创新性。在这种自主学习模式中，主要让学生拥有更多机会与空间将知识外化成为学习成果，并应用于学习生活当中。同时也实现基于知识学习认知的自我审阅、自我检测和自我反馈精神。

三、中学英语教学实践中信息化教学技术的运用策略

中学英语教学实践中信息化教学技术运用应该基于两点来看，它们分别为教学内容和教学方式。下文将针对这两点提出基于信息化教学技术的运用策略。

1.教学内容层面。目前微课视频已经被广泛应用于中学英语教学进程中，它就是典型的信息化教学技术之一。考虑到传统中学英语教学课本并未专门为学生准备预习教学内容，所以可以尝试用微课来为学生设计课前预习环节，全面分解课堂上教学部分的讲解任务，提前做到对教学难点及重点的突破。

具体来说，教师可以设计制作一个10分钟的微课视频，视频内容就专门针对本次教学内容中所涉及的诸多知识点。在制作好后上传到互联网上供学生浏览预习，并留下教学问题让学生提前查阅资料准备思考，以便于课上围绕问题展开教学过程。以中职英语教材中的《Thats how most accident happen？》一课为例，教师可以在课前为学生准备一段有关交通标识的微课展示视频，让学生观看其中的各种交通标识，并尝试自己查阅资料去了解这些交通标识和它们的功能。然后教师会在视频中提出问题，例如“Watch the video and find out the causes of car accident.”随后在视频中播放几段关于交通事故的实际情形和英语表达形式，比如说“run the red light”（闯红灯）、“drunk-driving”（酒驾）、“over load”（超载）等等。在视频中将几组英语表达形式与交通事故本身的视频联系起来，同时配上语音朗读，以便于学生加深预习记忆效果。最后用图片表示的形式将它们与英语词组组合，让学生在看完视频之前再复习巩固一遍，形成良好记忆。

如此设计的微课软件可以说让学生在正式教学之前就生动的学习了一遍教学内容，而教师在课堂上只负责在讲解理论之后扩展相关教学内容，形成对知识的延伸。

2.教学形式层面。如前文所述，要基于信息化教学技术引入大量的情景语境，这有助于中学英语教学的定性，即以一种交流工具的视角来看待它、学习它，而并非是一门学科。所以教师应该借助多媒体构建更大的语言环境平台，将实践与理论紧密结合来创设语境，也为学生构建虚拟与现实相互结合的语言学习环境，让学生在潜移默化过程中就扩大自己的知识面，掌握更多语法知识和单词词汇。举例来说，在中职英语教材的《Welcome to the English club》中，就以学校外语社团为背景，借助多媒体平台为每一名社团成员录制英语语音，其内容就是招聘新人入社，这其中也包括了社团负责人员与应聘学生的英语对话。而教师在课堂上就可以通过让全班同学观看社团英语交流对话，然后为学生分组，模拟社团招聘的对话情境，锻炼学生在有情境场景中的特定事件英语对话能力，将本就枯燥的语言教学融入到多媒体图文影像与音频中，转静态为动态，借此生动的教学模式来激发学生的学习兴趣，帮助他们在真实的语言环境中善于利用语言进行畅快交流，感受英语所带来的交友魅力。

总结：如今我国教育正在面临全面改革，而中学英语更是倡导教学改革的先锋。本文所谈到基于信息化教学技术运用来融合英语教学实践活动，不仅能够全方位激发和开发学生的语言潜能，也能真正做到以学生为主导展开教学进程，实现师生之间基于信息互联网技术之间的更多元互动，提升学生在中学时期的英语语言基础及表达能力。这样的学习体验对他们未来步入大学、步入社会运用外语与他人交流都是非常有帮助的，值得进一步在中学领域全面推广。

参考文献：

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[2]桂杉杉.信息化环境下高职英语教学现状及应用探析[D].华中师范大学，2015.31.

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