初中科学实验中学生敷衍心理问题初探

夏丹丹

初中实验课程是相对于传统的理论课程的深入与发展，是传统课程方式的补充。但是由于学校、社会、家庭等多因素的影响，造成了学生在实验课程中敷衍心理的产生。对此，学校与教师应当采取相应措施，促进初中科学实验课程的发展。

一、初中科学实验中学生敷衍心理问题分析

在初中科学学习中学生产生敷衍心理有很多原因。首先，对于实验课程的不重视，造成了学生的敷衍心理。由于科学实验在大型的考试中分数比例较小，导致科学实验不受重视，造成了学生敷衍心理的产生。其次，相关科学实验的仪器设备的缺失或者是陈旧落后。在科学实验过程中，实验仪器设备的缺失，导致学生不能感受到科学的力量与科学的神奇，不能积极参与到这一过程中，敷衍心理就会产生或者加剧。

二、学生敷衍心理的解决措施

1.改善课堂气氛

初中的科学实验与其他的理论课程大不相同，它需要学生将理论知识与实践能力相结合。这不仅对学生的思维能力提出了要求，更对学生的动手能力提出了更多期望。根据以往的经验，教师无论是进行什么样的实验，都会有固定的套路或者是有明确的答案。而这样的方式，会使学生产生思维定式，不利于学生对于实验课程进行深入的学习理解，也不利于培养学生的多向思维方式。这样陈旧的教学方式，会使学生对实验课程提不起兴趣，懈怠敷衍的情绪就会产生。在教学中，教师应采用一些新型的科学实验方式，帮助学生从多方面思考问题，对科学实验课程有深入的了解，并且从了解到喜爱，使学生的敷衍情绪消失。

例如，在科学实验过程中，教师不告诉学生具体的操作手法，而让学生自己去动手探索，再将最后的过程与结果分享给同学跟老师。这样新颖的方式与方法，能够激发学生进行科学实验的兴趣，从而减少敷衍心理的产生。

在科学实验过程中，课堂气氛的调节也是很重要的。开展科学实验，很重要的一点就是要吸引学生的注意力，调动学生的化学学习兴趣，这样才能为学生日后深入学习和多样化实验教学活动的开展奠定基础。不仅如此，积极有趣富有学习气氛的实验课堂环境，还能从侧面刺激学生的学习意识，培养学生独立思考的能力，从而帮助学生理解所学知识。

例如，在科学实验教学中，让学生进行实验步骤的讲授，教师从旁协助，会使学生的注意力大大集中，也会使整个课堂氛围更加和谐融洽。

2.建立良好的教学互动关系

传统的教学方式，课堂氛围严肃，教师进行科学实验教学是古板且毫无生气的，这就严重禁锢了学生在学习过程中的创造性。这样的课堂氛围，虽然会使学生接受科学实验的步骤，但不一定能使学生真正理解科学实验的内涵。所以，实验课程的传授与学习，应改变以往的严肃沉闷的理论课程的教学气氛，使学生在轻松的氛围内进行学习。初中生的自律能力或者是对自己思想以及行动的约束能力没有那么强，教师应当对此作些要求，这有利于学生自身的成长。最重要的是，能利用初中生的这种性格特点，更好地与学生进行交流，沟通，互动，使课堂气氛轻松愉快，并且学生能在快乐的环境中学习进步，对其成长也是有利的。

教师应当在课前做好教学准备工作。实验过程中的不确定因素很多，针对于实验中所遇到的问题，教师应该对可能产生的问题做到全面考虑，不仅对学生的特性进行了解，而且对突发问题也要做好应对准备工作。教师应该增强自身的心理素质，有强大的信心来完成教学任务，为学生营造出一种和谐的学习氛围。在实验教学过程中，允许学生进行提问，允许他们进行实际的操作，无论多么荒谬，但只要在允许的范围内，教师都应该耐心进行解答或者满足。将教学任务、教学问题以游戏的形式进行，能提高学生学习的积极性。在教学过程中，教师应该运用现代化教学手段，丰富实验教学的手段。随着教学观念的更新，教学目标也发生了变化，学生应当具有更强的动手能力。也就是说，不仅对学生的能力提出要求，更对学生的素质提出了期望。学生不仅要有解决问题的能力，也应有思考问题的思想，还应对学习产生浓烈的兴趣。随着教学任务的改变，教师应该对自己的教学方式进行适度改革与创新，出色完成教学任务。

总之，新时代的到来，对于学生的素质与能力都提出了新的要求。学生不仅要有思维能力，学习能力，同时也应具备动手能力。初中科学实验的开展，就是对学生动手能力的培养。此外，学校及教师也应通过其他的方式对科学实验加以改进，以减少学生敷衍心理的产生，同时促进学生素质的全面发展。