高中地理生本课堂教学探究

罗征华

【摘 要】本文阐述构建高中地理生本课堂的策略：引发学生的学习兴趣，是构建高中地理生本课堂的基础；巧用多媒体教学手段，是构建高中地理生本课堂的手段；培养学生的自主学习能力，是构建高中地理生本课堂的关键；创设和谐的课堂氛围，是构建高中地理生本课堂的保障。

【关键词】高中地理 生本课堂 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0119-02

生本课堂，顾名思义，就是指以学生为基本的课堂，是一种新型的课堂教学形态，它从学生的根本出发，突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，也就是说，它以尊重学生的主观感受为基本，创建了一种“一切为了学生，以学生的发展为根本”的课堂。传统的地理课堂，一般都是以考试作为促进学生学习的动力，采取满堂灌的教学方式，学生大多被动地接受教师传授的知识，也因此让部分学生对地理学习失去了兴趣。因此，教师要将课堂交给学生，让他们以一个获取者的身份快乐地学习。

一、引发学生的学习兴趣，是构建高中地理生本课堂的基础

曾记得一位名人这样说过：“一堂成功的教学不是对学生进行钳制与束缚，而是要想方设法激发学生的学习兴趣。”可见，在高中地理教学过程中，教师应该将引发学生的学习兴趣和求知欲望作为教学的首要任务。在地理学习中，学生只有“好之”“乐知”，学习地理的热情才能变得更加高涨，学习地理的欲望才会变得更加强烈。也只有这样，学生才会积极主动地去完成教师布置的学习任务，让高中地理的教学效果更上一层楼。因此，在高中地理教学中，引发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键，是构建生本课堂的基础。

比如在学习必修二《工业的区位选择》这一课的时候，笔者发现，尽管学生在日常生活中经常接触到这些工业品，但是对它们的区位选择问题几乎一无所知。所以，为了让这节课的教学效果达到更佳，笔者想尽办法激发学生的学习兴趣。于是这样引导学生：在生活中我们会接触到很多工业品，它们来自不同的企业。下面请同学们选择自己感兴趣的企业，思考它们选择不同地区的原因。说到这里，学生的兴趣就来了，有的同学拿出了自己平时喝的矿泉水、饮料，查看它们的产地；喜欢电脑的同学更加关注电脑配件和游戏软件的产地；一些爱美的女同学则会关注衣服和鞋子的产地，等等，以此激发学生的学习兴趣，让学生都投入到学习过程之中。当让学生说明选择理由的时候，更是将课堂气氛推向了高潮，充分发挥了学生的解惑兴趣。

兴趣是学生学习的最佳动力，学生一旦对所学知识产生了浓厚的兴趣，他们就会心甘情愿地投入到地理课堂中，积极主动地去获取地理知识，勇攀地理知识的高峰，去欣赏最美的风景。

二、巧用多媒体教学手段，是构建高中地理生本课堂的手段

高中地理知识，有很多是非常抽象难懂的，这就造成了我们的地理课堂时常处于枯燥的边缘，无法让学生主动接受，致使地理教学效果大打折扣。多媒体教学手段的使用，打破了传统教学的常规，使高中地理课堂内容更加丰富，更加有趣，更加符合学生的认知规律和情感体验。有了多媒体教学的辅助，不仅节省了教学时间，而且让很多晦涩难懂的地理知识变得直观易懂，增强了学生对地理学习的热情，提高了地理课堂的效率。因此，教师以学生的实际为根本，充分了解学生的需求，利用多媒体教学手段让地理课堂变活。

比如在学习必修一《河流地貌的发育》这一课的时候，虽然课本上有很多关于知识的图片，学生在生活中也对这些地理事物比较熟悉，但是由于这些图片是静止的，没有立体感，学生在生活中也缺乏观察的机会，也没有这样的习惯，很多人都陷入了读图的盲区，致使学生不能准确地掌握基本知识，不能了解这些地理现象，对地理学习失去了兴趣。如果运用多媒体课件进行讲解，效果将会大不相同。在课件中，学生可以清晰地看见河流地貌的发育过程，这个动态的模拟地图在课本上是无法看见的。精确的图像成功地吸引了学生的注意力，激发了学生获取知识的欲望，指引学生用心去观察、去思考、去研究，总结知识与规律。通过这样的教学方式，学生主动地参与到教学活动中来。可见，积极的学习态度是提高地理教学效果的有效资本。

多媒体教学给高中地理教学带来了许多优势，为学生提供了丰富的学习资源。它从学生的根本出发，比较符合学生的心理感受和视听感受。因此，构建生本课堂，多媒体教学手段是不可缺少的应用手段。教师要与时俱进，吸取其精华，在地理课堂中展现多媒体教学手段的“风采”。

三、培养学生的自主学习能力，是构建高中地理生本课堂的关键

传统的高中地理课堂，一般是教师讲解，学生倾听。在短时间内，学生的注意力可能还会很集中，但是时间一长，学生就会产生松懈的心理，因此有的学生就不能主动参与到课堂中，有意无意地扮演一个陪客的角色。即使有的学生参与进来，他们的发言也是比较浅显，学习效果也不是很理想。尤其是在课上，由于过分重视教师的主体性，导致学生没有思考的空间，这样也就不会碰撞出精彩的火花。因此教师要注重学生的自主学习，重视学生的讨论与思考，引导学生积极主动地进行学习。

比如在学习必修一《地球的运动》一课的时候，在地球公转的部分涉及到计算影子的长度。笔者没有像以往的教学那样进行按部就班地讲课，而是将课堂交给学生，让学生亲自动手进行实验，让学生亲身体验学习地理的意义与乐趣。学生很开心，找来了灯泡、竹竿、尺子等实验用具。没等笔者安排，学生就自动结组，进行分工合作，演示、测量，最终算出了这两天竹竿的影子的长度。笔者为学生的自学能力感到吃惊，也为学生的收获感到高兴。有了这个实验做基础，学生在以下的学习中也就毫不费力了，顺利地完成了笔者布置的任务。最重要的是，学生在自主学习的过程中，放开了自己的手脚，提高了自己的学习能力，收获了意想不到的教学效果。

生本课堂，教师由“主要演员”变成了“场外指导”，为学生提供了足够的学习空间和自由，将学习的权利交给了学生，培养学生的自主学习能力。这样，每位学生都能参与到地理课堂中，发挥自己的学习主动性，提高学生的学习能力。

四、创设和谐的课堂氛围，是构建高中地理生本课堂的保障

构建生本课堂，首先需要教师放下心中的包袱，将学习的权利交还给学生，这样才会让学生在地理课堂中自由地飞翔。如果教师只是从形式上放开对学生的束缚，那么就会削弱学生的学习天性，对学生的学习起不到丝毫的作用。因此，教师要为学生营造一个和谐的课堂氛围，尊重学生的个性与能力，让学生获得平等的权利。

比如在学习必修课《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》的内容的时候，学生在学习过程中出现了很多问题，如，有些学生认为荒漠化与沙漠化是一个概念。面对学生的知识缺陷，笔者进行耐心地引导：“你想想这两者是一样的吗？我们听听其他同学的意见。”然后，让学生进行比较，讨论、学习，最终掌握了概念。当学生心中有疑问的时候，当学生提出好的见解与想法的时候，笔者都会及时地对他们进行表扬与鼓励。这样做，在增强学生学习信心的同时，也拉近了教师与学生的距离。

可见，一个轻松愉悦的学习氛围对生本课堂的构建有着非凡的意义。它可以帮助学生摆脱心理的束缚，放松自己，还可以激发学生的兴趣，增强学生的自信心，让学生积极主动地投入到地理学习中来。

总之，教师要给予学生充分的信任，让学生充当课堂的主体。教师要为学生提供足够的时间与空间，让学生充分地展示自己。我们要让地理课堂成为学生学习的舞台，用简洁的语言开启学生智慧的闸门，用适当的引导点亮学生的学习热情，让每一位学生都亲身感受到学习地理不再是一个负担，而是一种乐趣。

【参考文献】

[1]黄永昌.地理课堂教学中的“放”与“收”[J].中学地理教学参考，2014（21）

[2]郭酉妍.生本 精致 有效——高中地理高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2015（80）

[3]王晓东.新课改下优化高中地理课堂教学的探讨[J].成才之路，2015（26）

（责编 卢建龙）