浅议小学语文的课堂教学

方文英

摘要：当今教育正进行着一场大的变革，加大对学生创新精神和创新能力的培养力度，让学生在课堂中“活”起来。

关键词：小学语文 课堂教学 教学方法

小学语文课堂教学应该主要抓课堂教学，而课堂教学就要搞好师生关系，适当地进行情境教学，多鼓励学生和采用灵活多样的教学方法，方可达到预期的理想的教学效果。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？下面谈谈自己的看法。

一、激发学习兴趣。调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只要对学习产生了兴趣，就会调动感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动做好最佳心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力营造和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读课文《我喜欢》时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性被调动起来。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，强化学生的朗读能力。

二、实行开放的课堂教学

要实现创新教育，就必须打破传统教学中的“以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心”的封闭状态，实行开放性教学，使学生主动和谐、生动活泼地发展。制定开放性教学的策略，主要应注重以下三个方面：

1.更新教育观念。教师必须明确，教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。针对“三个中心”，教师要有现代的教育观念，实行由“以书本为中心”向“以学生的语文实践为中心”的观念转变，由“以课堂为中心”向“以发展学生的智力、提高学生的语文素养为中心”的观念转变，由“以教师为中心”向“以学生的全面发展为中心”的观念转变，牢固树立正确的教材观、学生观和教师观。

2.拓展教学内容。现今的语文教学，有的教师是“教教材”，就课文讲课文，而不是“用教材教”，教学缺乏应有的广度和深度，这样难以提高课堂教学效率。教学要凭借教材，但又不能限于教材，而应该超越教材。以“超越教材”的方式拓展教学内容。主要方式有以下三种：将课外读物与教材内容有机联系起来；将相关学科与教材内容有机联系起来；将社会生活与教材内容有机联系起来。

3.拓宽教学空间。课堂是教学的主要“阵地”，但不是唯一的阵地。教学内容的丰富性、求知领域的广泛性、社会生活的多彩性要求我们拓展教学空间，创设开放的、多维互动的教学空间，为创新教育提供“硬环境”。我们可以根据教学内容和教学要求，利用多媒体创设教学情境；带领学生走出课堂，让学生从一个封闭的空间走进一个令人大开眼界的领域，在生活中学习语文。

三、合理利用现代教育技术。语文教学与网络时代相结合

教育学家夸美纽斯说：“教学艺术的光亮是注意力。有为注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是达到良好的学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给予学生视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引学生的注意力。笔者在教学《太阳》这篇课文时，就利用多媒体为学生播放了后羿射日的有趣传说。动画片的形式锁住了学生的视线，也收到了良好的教学效果。

四、提供参与机会。提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。给予学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解还比较抽象，他又组织学生通过表演理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，又通过评议引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利实现了学习目标，课堂一改沉闷局面，学生在课堂上“活”了起来。

综上所述，语文教学要注重的因素很多，只要我们能够按照新的课程标准施教，树立新的教学观、新的教师观、新的学生观、新的质量观和新的评价观，就能把语文教学改革推向深入并获得成功。