批判性思维：马克思主义理论工作者的思维方式

王 琪



批判性思维：马克思主义理论工作者的思维方式

王 琪

（云南大学 马克思主义学院， 云南 昆明 650000）

批判性思维是一种科学的思维方法，是追求真理的思维过程。马克思主义理论工作者肩负着理论的深入学习、研究、教学和宣传的艰巨使命，肩负着引领社会主流思潮的方向，守卫着指导思想战略堡垒的地位，因此，必须具备批判性思维的哲学思维方式。

批判性思维；马克思主义； 思维方式

科学思维方法是马克思主义哲学方法论的具体展现，是我们学习和掌握马克思主义基本原理，形成指导实践活动的科学思维逻辑的内在要求。十八大以来，习近平总书记在一系列重要讲话中，特别强调党员干部要掌握“六大科学思维方法”。“六大科学思维”即辩证思维、系统思维、战略思维、法治思维、底线思维以及精准思维。批判性思维（Critical thinking）作为科学思维方法，具有同“六大科学思维方法”相同的马克思主义哲学依据。批判性思维是一种具有理性而不诉诸感情、反省而不失客观、辩证而不教条、开放而不封闭、创新而不固守的思维方式，是一种明是非、察秋豪的工具。马克思主义理论工作者必须将科学的批判性思维运用到理论的学习、研究、教学和宣传之中。

一、马克思主义理论工作者应以批判性思维深入学习理论

批判性思维是科学的思维方式之一。没有科学的思维方式就难以形成科学的理论思维。恩格斯曾指出：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维”。[1]因此，中国共产党作为中国优秀的马克思主义者，所肩负的历史使命要求其形成和树立科学的批判性思维意识，进而形成科学的理论思维。“理论思维的起点决定着理论创新的结果”，“理论创新只能从问题开始”。[2]理论创新作为改造世界的一项活动，其前提就是深入学习和理解理论，同样，马克思主义理论工作者要想在当前多元思潮的复杂形势下继续引领社会主流意识，就必须以批判性思维深入学习马克思主义理论及其最新成果。从事马克思主义理论工作的高校和各级党校的专家学者、教师学生，以及各级宣传部门和社会科学院的理论工作者，要加强对马克思主义经典理论及其最新成果的学习，不断汲取知识养分，坚定理想信仰，成为捍卫马克思主义指导思想的刚强战士。马克思主义理论工作者要深刻地认识到加强理论学习，不仅能获取知识、提高素质、增强本领，还要深刻认识到学习马克思主义事关党的事业的兴衰成败，意义深远。[3]

批判性思维最显著的特征是质疑、理性、自主、开放和创新，这是马克思主义者在理论学习中所具备的思维品质。质疑不是对马克思主义理论的科学性和核心地位的质疑，质疑是在马克思主义抽象理论的学习过程中心存疑问，以求得解答，从而更加深刻地理解和把握理论。理论工作者在理论学习、认知和接受的过程中，对晦涩难懂、诘屈聱牙的理论，不能走马观花、似是而非地一眼带过，要心存质疑，刨根问底地将理论彻底吸收和消化。马克思主义理论工作者要以理性的头脑深入学习理论，在当前互联网和多媒体信息技术日新月异的形势下，理论工作者会接触到大量非马克思主义意识形态的文本和信息，这就需要以理性的头脑科学合理地对待多元文化，对非主流意识形态的信息进行批判性思考，取其精华，去其糟粕。同时，理论学习的过程在大部分的情况下是独立完成的，这就需要马克思主义理论工作者具备批判性思维的独立思考能力，独立思考往往是创新思维形成的前提基础。开放是相对于封闭而言的，具有批判性思维的理论工作者，也必定具备开放性的头脑，善于打破传统的思维定式，善于接受他人的意见或者建议。这就要求在理论学习的过程中，不能“闭门造车”，而要经常同他人交流和沟通，使抽象理论在交流和沟通中获得更加深刻地认识。创新是马克思主义理论及其最新成果的内在品质。马克思主义者在深入学习理论时，不能依赖于以往传统的学习思维，要以动态的创新思维学习和理解马克思主义的最新理论成果。理论创新的过程就是发现问题和解决问题的过程。树立创新的批判性思维意识，才能将理论用于实践并指导实践。马克思主义理论工作者只有牢固树立批判性思维的意识，在理论学习中注意培养和形成批判性思维方式，才能成为时代发展的铸魂工程师。

二、马克思主义理论工作者应以批判性思维积极开展理论研究

批判性思维是一种开放性和创新性的思维。首先，任何事物都处在相互联系和变化运动之中，从系统和动态的视角来认识事物间的联系，从而揭示出事物的本质和规律，得出相应结论。倘若一种思想理念是保守封闭的，那它就会停止发展，会因为脱离不断变化的实际而陷于僵化。由此可见，马克思主义理论工作者在思考和研究问题时，务必要坚持联系的整体性和普遍性，对事物的解释务必要顾及周围的境况。思路开阔，在开展马克思主义理论研究时，保持开放的思维空间，认真听取和考虑他人的意见。其次，批判性思维在实践活动中向某些传统观念提出了挑战，意在打破传统固有的束缚，实现新的发展。因此，马克思主义理论者在理论研究的工作中，要重视理论的自我创新，坚决从思维的教条主义泥潭中走出来，成为一名具有批判性思维的马克思主义捍卫者。

批判性思维在实际操作中集中体现为理性思维、反省思维、辩证思维、开放性思维以及创新性思维。批判性思维者善于深入到事物的理性层面，能在杂乱无章的现象中发现事物的本质和规律，始终能对事物发展保持理性。马克思主义理论工作者在深入开展马克思主义理论研究与建设工程时，应时刻保持理性思维，在当前纷繁复杂的多元文化下，披荆斩棘，冲破消极腐朽思想的阻碍，建立马克思主义理论的科学体系，不断实现马克思主义理论的新发展。马克思主义理论工作者在理论研究的进程中，要常常反省自己提出的观点和想法，并置于实践中进行验证，确保其研究的理论成果真正成为社会变革的先导。批判性思维者要以马克思辩证唯物主义的方法论要求自己，以联系和发展的动态视野辩证地看待问题，在复杂多样的联系中，寻求内在联系，把握内在矛盾，从而解决问题。马克思主义理论工作者在理论研究中，要坚定马克思主义辩证思维，一分为二地看待问题，对理论的研究要做到辩证分析和全面思考，以动态发展的视角研究理论和创新理论。历史和现实告诉我们，封闭保守、固步自封必然导致落后和衰败。同样，倘若理论研究工作教条保守，理论研究就失去了其指导实践的应有之义。因此，马克思主义理论工作者在理论研究中应当突破狭隘眼界，全方位、多角度地看待问题，只有这样才能实现理论成果的与时俱进。美国学者多拉•蒙维尔（Dora Montville）认为“批判性思维是推动未来知识社会前进的主要动力”，[4]而创新思维是批判性思维的核心部分，当前正值全面实施创新驱动发展战略，因此，马克思主义理论工作者养成批判性思维习惯，培养批判性思维意识，对于提高自身的理论水平和业务能力，对于推进社会的发展具有非常重要的意义。

三、马克思主义理论工作者应将批判性思维和理论教育工作相结合

思维的批判性无论是对个人还是对社会的发展具有重大的意义，但凡发展和创新无一例外是把陈腐的观点或者想法推翻，实现新的突破。批判性思维不过是把所学的知识通过逻辑推导、批判识别、综合分析和辩证推理等能力加以活用。批判的目的在于探究真实，追求真理，实现发展。马克思主义理论工作者要毫不含糊地将批判性思维作为理论工作的思维方式，对现存的不足大胆提出质疑，表达见解，促使社会向着公平、公正、和谐的方向发展。

研究表明，“批判性思维包括精神气质和智力技能两个方面。”“从心理学的维度看，批判性思维的精神气质包含独立意识、头脑开放、尊重他人等等；而智力技能则包含定义和明确问题、判断相关信息、解决问 题或作出结论。”[5]在高校和各级党校从事马克思主义理论教学的工作者，必须具备批判性思维方式。因为，理论的与时俱进要求身处第一线的教者要以更加先进的思维方式做好理论的教学工作，这是教育工作者肩负责任的内在要求。马克思主义理论教育者不仅要注意培养自己批判性思维的精神气质和智力技能，也要将批判性思维带到课堂的教学工作中，培养更加广泛的年轻批判性思维者。马克思主义理论课程是伴随在每个人的学习历程中的，而大学的高等教育又是塑造青年人价值观和世界观的主要阵地，同时也是大学生的必修课程。因此，马克思主义理论教育者在教学过程中，要把马克思主义理论同批判性思维教育相结合，培育社会主义国家的接班人。马克思主义理论教育者应当率先垂范，树立批判性思维意识，注意自身批判性思维能力的养成，然后在教学工作中培养大学生的批判性思维能力。批判性思维的精神气质强调的是主体的“内在特质”，如：独立思考、思维开阔、胸怀宽广、谨慎判断、理智对待他人的偏见等。马克思主义理论教育者在教学工作中，应当注重培养学生学会独立思考问题的能力，放宽限制充分发挥学生的想象力培养学生的开放意识，并且在教育教学工作中注意引导学生养成虚怀若谷、心纳百川，能理智地对待他人的意见、观点和想法，使教授者本人及其学生能在复杂事物中有条不紊地查找相关信息，并作出理智地判断。批判性思维的智力技能强调的是批判性思维者具备可以应用于实践的“技能”，如：如何发现问题，如何提出问题，如何衡量评价标准，如何做出理性的推断等等。同样，马克思主义理论教育者要在生活的方方面面中，注意锻炼自己的智力技能，养成批判性思维技能。在教学工作中，首先应当为学生提供一个有别于传统灌输式教育的全新教学模式，从环境上影响学生的习惯性思维，让学生成为课堂主体，充分发挥学生的自主性和挖掘学生的潜力。同时，要注重培养学生发现问题和提出问题的能力，并且适当开展第二课堂锻炼和培养学生的创新思维和推理能力。

四、马克思主义理论工作者应以批判性思维做好理论宣传工作

批判性思维的目的在于形成正确的结论，做出明智的选择。而要达到这个目的途径就是养成批判性思维的科学思维方式、思维技能，养成批判性思维的素养和品质。“批判性思维作为一种思维，是对思维展开的思维，通过批判前一种思维，让前述的思考过程接受理性评估。”[6]而我们所进行的批判性思维是为了验证我们自己的思维是否符合科学的逻辑和标准。马克思主义理论工作者要自觉养成批判性思维这样一种理论素养，这不仅对理论学习、理论研究、理论教学以及理论宣传工作可以起到事倍功半的作用。提升理论素养的唯一途径就是加强学习，不仅学习科学文化知识，还要深入学习科学的思维技能。思维技能从另一个角度而言，也可以概括为求真求实、具体思考、深入思考、反思性以及建设性思考。批判性思维品质是一个优秀人才综合素质的体现，马克思主义理论工作者要自觉养成批判性思维品质。批判性思维品质的养成途径是经过系统的训练，培养求异求新的创新品质、自我反思的品质和敢于批判的品质等。马克思主义理论工作者只有同时具备了批判性思维的理论素养和品质，才能在理论宣传工作中不断创新宣传的方式和方法，有效地做好马克思主义理论宣传工作。

理论宣传工作就是将党的路线、方针、政策以及新观点、新思想、新提法等内容通过理论阐释的形式，借助多媒体的作用，向广大群众及其党员干部传递党的思想动态的一项极其重要的工作。理论宣传作为马克思主义政党牢牢把握社会主流意识形态的有效工具，在整个国家战略层面中具有非常重要的意义。马克思主义工作者在理论学习、研究、教授和宣传工作中是统一的整体，其中理论宣传是重要的载体，是推进马克思主义实现中国化、时代化、大众化的有效途径。那么如何才能做好理论宣传工作呢？首先，马克思主义理论工作者要逐渐养成批判性思维的意识和方法，以批判性思维方式深入学习和研究马克思主义理论，这是宣传理论的首要前提。其次，批判性思维技能要求理论工作者具备求真求实、具体、深入、反思和建设性思考的能力。“求真求实”就是要依据客观现实和时代发展特征，解放思想、实事求是，探究事物本质的联系，并以此为基础指导实践的发展。这要求理论宣传的信息是真实可靠且符合人民群众的根本利益和社会发展的规律。“具体思考”就是思维的批判性要依据客观的证据，要在客观具体的环境中对问题进行分析和论证。理论宣传工作要根据宣传对象、宣传环境的不同，从而采取多样化的宣传途径和手段以提高宣传工作的效率。“深入思考”就是思维主体在进行批判性思维时，敢于透过现象挖掘深层次的内涵。理论宣传工作不等同于简单的新闻播报，要求宣传工作者对理论进行深入细致的思考，力求上升到理性层面，同时要适当地将理论宣传停留在表象层面，这样在理论普及工作中才会做到深入浅出，才能发挥理论的引领作用。“反思性思考”是指思维主体对自己的思考，简单地说，就是反省。理论工作中的反思更多的是一种理论素养和理论品质，宣传工作者处在一个舆论复杂的环境中，同时还要面对形形色色的宣传对象，因此，马克思主义理论工作者必须具备批判性思维的反思性思考的能力。“建设性思考”主要是思维主体对事物进行分析和判断，以寻求新知。宣传工作对理论工作者的整体素质要求是非常高的，既要对复杂事物或抽象理论进行深入分析和批判性思考，又要在复杂事物或抽象理论中探究新的认知，以此推进事物或者理论的发展，因此，马克思主义理论宣传工作者也必须具备批判性思维的建设性思考的能力。

[1] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集:第3卷[M].北京：人民出版社，1995：467.

[2] 习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N].人民日报，2016-05-19.

[3] 朱海豹.加强理论学习 提高“看家本领”[J].红旗文稿,2015(22):29-30.

[4]（美）多拉•蒙维尔.批判性思维和创造性思维——推动知识社会前进的主要动力[EB/OL]. [2005-05-16].

http://www.edu.cn/20011229/3015809.shtml/

[5] 王万民.邓小平批判性思维研究[M].成都：四川人民出版社，2013:10.

[6]（美）布鲁克•诺埃尔•摩尔.批判性思维[M].北京：机械工业出版社,2015:13.

责任编辑：陈振锟

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1674-1072（2016）04-047-04

2016-06-20

王琪(1990-),男,甘肃西峰人,云南大学马克思主义学院2014级中共党史专业硕士研究生，主要从事马克思主义理论研究、地方党史党建研究。