在小学数学教学中如何实行差异性作业

周俊华

摘 要近些年来，随着新科陈改革的不断深化，在当前的小学数学教学中，小学生之间存在的差异性受到广大教育工作者的广泛关注，小学数学教师也是从教学的方方面面来贯彻好差异性原则，优化自己的课程设计，完善自己的教学过程，全面促进和提升小学生的发展。本文将就小学数学教学中如何实行差异性作业进行深入的分析与探究。

【关键词】小学数学；课堂教学；差异性作业；实施策略

现阶段的小学数学教学与传统意义上的小学数学教学已经发生了天翻地覆的变化，在新课程理念的引导之下，数学教师必须要从作业的形式和内容上下功夫，追求形式上的多样性和内容上的个性化，同时实现小学数学作业的生活化和社会化，为小学生争取到最大化的发展空间。众所周知，对于一个小学生发展最重要也是最有效的教学方式之一便是要帮助他们寻找到一个适合他们自己的学习方式，因此，数学教师必须做到时时刻刻以小学生为根本，尽全力改变传统数学作业的模式，实现差异性教学，尊重小学生的实际需求，尊重小学生的差异。以下是笔者结合自己多年的小学数学教学经验，就如何实现小学生数学作业的差异性提出自己的几点建议，希望能够对广大小学数学教师的教学思路和教学方式具有一定参考价值。

1 多样性作业，调动学生学习积极性。

在教师实践中不难发现，多样的教学形式不仅仅能够保证学生的多重感官参与到学习当中，还有助于帮助学生消除对数学的畏惧感，促进学生学习积极性的提升。在作业布置的过程中，老师要一改传统的作业布置模式，让学生消极的背诵公式，做一些千篇一律的题目。实际教学中，老师要充分地了解学生的喜好，然后结合他们的兴趣点为学生布置一些多样化的题目，引导学生体会学习的乐趣，调动学生学习积极性。在小学教学的视乎，老师可以结合学生的状态，针对不同班级和不同年龄段的学生，结合科技、美术、环保等情况，让学生在听、画、写、算的过程中写作业，让学生在学习的过程中能够逐渐由厌学、拒学转变成乐学、爱学。

2 合作型作业，促进学生多向交流。

在新课程改革的不断深化过程中，数学教师所面临的教学任务中最重要的目标之一便是要培养好小学生的合作精神与能力。因此，数学教师必须要及时转变自己的教学策略，在数学作业的布置上寻求全新的突破，当前小学生的数学作业更多的是探究性质的作业，这种作业如果只是单纯地依靠小学生一个人的力量肯定是不够的，这就需要的是小学生之间的紧密合作，此外，当前小学生的数学作业的时空范围也在不断增大，数学作业的开放性特征越来越显著，这也使得小学生很难独立完成自己的作业，而是需要与其他人的共同配合，所以，合作性作业已经成为了现阶段小学数学作业的一种必然发展趋势。

3 探究型作业，激发学生自主探索能力。

自主探索能力是学生在学习的过程中需要掌握的非常重要的能力。在开展教学的过程中老师可以设计一些探究性的题目，让学生结合自己对生活的理解深入分析作业考察的知识点。老师设计的时候要结合学生的生活状态和认知水平，保证学生在观察、思考的过程中深入对知识点的理解，促进综合素质的提升。

4 结合生活元素，布置具有差异化的作业。

4.1 在作业的布置中充分考虑生活元素

“生活即教育”，作为教师我们必须承认教学与生活有着千丝万缕的联系。如果将数学教学局限于教材内容的教学不仅仅不利于教学的顺利开展，还会导致学生当时学习的兴趣，使数学的教学有效性大大地降低。在教学的过程中将数学内容与生活相联系，是学生了解学习数学知识的重要意义，激发学生学习的兴趣。当学生认识到生活中的数学之后，其学习积极性自然而然得到调动。因此在作业布置的时候，老师要将数学知识与生活中的内容连接起来，帮助学生了解学习书序的重要性，让作业成为联系数学教材与生活知识的桥梁。

4.2 数学作业内容要积极培养学生的思维

我认为老师在作业的布置过程中，不仅仅要结合基础知识布置一些问题，还要结合学生们的学习效果为学生布置一些开拓思维的作业。通过这样的方式让学生子啊学习的过程中能够积极跌开动大脑，并在作业中了解不同的问题的思维方式和解答策略。一题多解就是很好的一种作业布置方法，老师可以让学生再结合题目的内容自己设计一些与知识相关的题目，以加深学生对峙的理解，开拓学生的思维，让学生在作业中体会到学习的乐趣。

4.3 数学作业内容分层次是满足小学生个体差异的重要方式

众所周知，小学生由于成长环境、家庭背景、教育方式等等众多因素的影响，是存在着非常显著的个体差异的，对于同一种数学知识，小学生在接受和理解的程度上就会有着明显的快慢之分，如果数学教师依然坚持着原来的布置作业的方式与策略，即让有差异的学生做着无差异的作业，必然会严重影响到小学生的学习效率，有的小学生吃不饱，而有的小学生根本就吃不了，这就使得所有的小学生数学能力的发展受到了严格的限制。因此，数学教师必须要认识到这一现状，在实际的小学数学教学中，承认并且尊重好小学生的这种差异性。比如，我在设计和布置作业的过程中，会下意识地去改变传统教学模式下那种命令式和强制性的方式，尊重小学生的差异性，从小学生的实际情况出发，保证自己所不知的作业既能够满足优等生的求知欲望，又能够兼顾到差等生的接受与理解能力，也就是实现差异性、阶梯性作业，给予小学生更多的自主选择空间。

5 结束语

综上所述，在实际的小学数学教学中，小学生就是存在着非常大的差异性的，作为一名数学教师必须要明确好这一点，正视起这一问题，积极相应新课程理念的号召，在如何实行差异性作业，满足每一个小学生不同的学习需求上面付出更多的时间和精力，全面提升小学生的学习数学知识的效率。

参考文献

[1]王海霞.操作性作业在教学过程中的有效实施——落实小学数学新课标“四基”之一“基本活动经验”[J].黑龙江教育：小学教学案例与研究，2013.

[2]李晓庆.浅谈如何在小学数学教学中融入作业互动式评价[J].教育，2016.

[3]项晓燕.小学数学教学中如何运用导学作业单提高学生自主学习能力[J].新课程学习·中旬，2014.

[4]贾孝友.小学数学教学中分层作业设计的应用[J].卷宗，2015.

[5]李翠莲.浅谈分层作业在小学数学教学中的落实[J].广西教育a：小教版，2015.

[6]况应.在小学数学教学中提高作业时效性初探[J].课程教育研究：新教师教学，2013.

作者单位

吉林省长春市九台区卡伦中心小学 吉林省长春市 130507