电子书包发展的现状、困境与出路

田娟　夏丹

摘 要近年来移动终端技术逐渐应用在基础教育数字校园信息化建设中，伴随着云计算技术的发展成熟，一个新型的教育中端产物——电子书包出现并显示出强大的优势，“无纸书籍”学习的新时代推动着电子书包悄然迈入教育殿堂，并快速发展起来。然而由于技术和观念上的问题与挑战，电子书包的发展面临着多重困境，亟需探寻进一步发展壮大的出路。本文在对电子书包进行概念界定的基础上，着重探析当前教育背景下电子书包的发展现状以及面临的几大困境，从而为电子书包的持续发展和实际应用提出思路。

关键词电子书包 现状 困境 出路 发展

随着现代信息技术的发展，个人数字终端设备迅速普及到社会的各个领域以及人们的日常生活中，教育领域也不例外，电子书包应运而生，成为教育领域一项影响深远的新兴技术。1999年新加坡的德明中学是全球首个试验电子书包的学校[1]。电子书包因其低碳环保、便于携带、即时多方位的优势大大改变了传统的课堂教学模式，随后法国、日本、美国、韩国以及马来西亚开始试验性推广电子书包。我国电子书包工程起步较晚，上海市虹口区的8所学校于2010年11月率先试点“电子书包”[2]。

总体来看，我国电子书包的发展水平较低，面临着各种问题，如教育教学资源匮乏、全社会的公共信息服务体系覆盖率低、缺乏规范的政策引导与统一的技术标准，因此目前还没有成功的电子书包应用案例。然而，电子书包将成为教育信息化、课堂教学数字化的重要推动器，有着极大的应用价值和广阔的发展前景，须关注电子书包的推广问题，促进信息技术与教育教学的有效融合，加速教育信息化改革的步伐。

一、电子书包概述

1.电子书包的概念界定

相对于国外将电子书包定义为一对一数字化学习环境下的学习工具而言，我国对电子书包概念的界定非常模糊，有人认为电子书包是电子书发展为平板电脑学习，也有人认为电子书包可以实现随时随地的移动式全方位学习。实际上，电子书包不仅仅是书本知识的电子化、平板化、移动化，还包括工具、资源以及信息教育环境的方方面面。具体来看，电子书包是一款依托个人电子终端、以教育云资源为载体，通过数字化学习系统平台来进行课堂教学活动的各个环节，以不断提高中国教育信息化的产品。因此，电子书包指的是由学习内容、移动终端和服务平台构成的数字化书包，也是当前正在研究发展的一种集教学资源、硬件设备、教学环境、教学系统于一体的新型教学模式与形态，通过丰富的教育信息化功能，不仅可以帮助学生学习和生活，还可以更好地与家长沟通，实现教学改革。

电子书包的发展还需要这四个方面的跟进：学习终端选择、与终端相连的网络服务平台、优质教育教学资源和数字出版业。一方面，电子书包须实现读写功能和及时交流功能的学习移动阅读器，以及提供一个完善的校园数字资源和管理平台。另一方面，电子书包还应包括大量丰富的优质网络教育资源的共享，并需要数字出版业提供有效的教育资源。

2.电子书包的意义

电子书包抓住科学信息技术进步带来的契机，促进高科技信息技术与教育教学相结合，对当前校园数字化资源建设和管理具有重要的意义。

一是电子书包具有便携性，不仅通过数字虚拟空间实现纸张使用的环保性，还可以多维度、形象直观地实现教育知识的呈现和展示，有助于随时随地获取丰富的教学资源。二是电子书包将会改变传统的课堂教学模式。电子书包可以不受时空限制地开展丰富多样的教学活动，类似一对一的教学方式便于教师因材施教、寓教于乐，极大地促进师生和生生之间的交互，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效果[3]。

二、电子书包发展现状分析

电子书包由电子书发展演变而产生。自电子书包的概念提出以来，许多国家便进行了试验，如马来西亚在学校推行E-book试验计划，美国英特尔公司探索开展1对1电子书包使用学习项目。电子书包顺应教育信息化的发展趋势，正在不断发展壮大。

1.电子书包发展仍处在试验的初级阶段

首先，电子书包的应用需要依托功能强大、基础完善的网络信息系统。虽然我国“班班通”项目、“校校通”工程让多数学校及教室都拥有多媒体教学设备，但是“无线校园”、“无线城市”的建设仍不够完善，网络堵塞现象比较严重。在当前的校园网络教室不能维持几十个学生同时畅通上网，实现电子书包的基础条件仍不完备。其次，电子书包依托的数字化学习平台教学资源仍不系统规范，针对性、科学性不强。

2.电子书包应用技术不成熟且成本高昂

电子书包发展十多年来，电信运营商、电子信息厂商、出版单位等各种相关产业、部门积极进军电子书包市场[4]，由此在市场上产生了一批诸如方正、英特尔等知名电子书包品牌。但是当前市场出现电子书包内容单一重复、内容呈现形式落后、设计制作技术不够成熟且成本过高的问题，不利于大面积的普及和推广。

3.电子书包的发展缺少相应政策法规的引导

当前电子书包的市场混乱，亟需教育市场的监管和政府相关政策法规的引导来规范电子书包应用的研发。同时，电子书包还需要现代教育方法的引导。由于电子书包试验时间较短，许多教师对电子书包缺乏深入的了解，而当前教师队伍的信息化程度远远不够，所以目前电子书包缺乏教师对学生的亲身检验经验。

三、当前电子书包发展的困境

1.电子书包需求导向产业化，技术标准不一

电子书包的出现已经成为产业推动的结果，而不是以教育需求为导向，电子书包教育新技术不应沦为产业的附庸。电子书包市场乱象丛生，各种相关产业、部门都迫不及待地想从电子书包这个新兴教育信息技术产物中分一杯羹，赚取丰厚的利润，如英特尔、汉王等电子信息厂商和中国联通、中国移动等电信运营商纷纷研究开发电子书包应用，不断进行自身电子书包品牌英语的推广。

可以说，当前电子书包被市场推着走，逐渐脱离了以学生为主体的教育需求本身，已经成为产业推动的结果，成本抬高，电子书包成为一个昂贵的学习工具。然而，这不利于电子书包的最终推广，比如在大多数的农村地区，几乎不可能实现电子书包应用的推广和使用。此外，电子书包现有的技术发展仍不够成熟，不能形成统一的研发标准，这样导致教育信息平台软件资源分散零碎，且缺乏适用和高质量的学习资源，以及长期持续的信息资源的更新、补充机制。

2.电子书包影响身心健康，不能草率推广

电子书包不仅存在市场不规范、技术标准不统一、教学资源内容不完善等问题，还存在电子设备自身必不可免的硬伤。一是电子书包硬件多用平板电脑或电子阅读器，因此长时间或强光下使用电子屏幕阅读不仅会引起视觉疲劳、视力损伤，还会产生严重的电子辐射，对学生的身体健康造成一定影响。二是由于少年儿童自制力相对较差，如何监控孩子使用电子书包时的在线网络行为，防止电子书包产生分散学生注意力的负面效果将是无法回避的问题。三是电子书包可能影响学生的书写能力。电脑、手机等电子产品的普及导致出现了对网络、电子产品产生依赖性的负面效应[4]，而电子书包的使用是否会大大减少学生执笔书写的机会，更加削弱学生的手写能力也是电子书包发展面临的一个重要问题。

3.传统的教育体制限制电子书包的推广

不改变教育体制，无法实行电子书包的推广。电子书包作为一种新生事物，犹如一把双刃剑，不仅会带来教学方式和学习方式的变革，还会对传统的教育体制产生冲击。电子书包要实现信息技术标准化、教育资源开放化，必须建立起教育教学制度的新秩序。当前碎片化的电子书包数字信息资源内容反映出我国现有教育体制下特殊市场矛盾所导致的市场需求，即当下的基础教育以应试教育选拔人才为主要任务，忽视了教育本身滋养学生领悟和思考能力的意义，导致各类教辅书泛滥，也导致了电子书包从诞生至今发展成为整合诸多教辅资源的数字集成器以及电子题海式的产品。因此，电子书包出现了缺乏有效内容资源、缺乏特色和竞争优势等问题。如果应试教育体制不进行改革，电子书包难以避免沦为“电子题海”。

四、走出电子书包发展的困境

1.深化教育体制改革，以带动教育水平提升

首先，要深化教育体制改革，从教育的真正需求出发，从应试教育中走出来，实事求是地根据实际教育教学情况，缩减标准化的教学大纲、课程规模，缩减标准化考试范围，真正实现为中小学生减负，而不仅仅是用电子书包为学生减负，应以体制改革先行带动教育水平提升。

其次，要搭建完善的信息化教学环境。我国要实现电子书包的普及及应用，应加快教育信息基础设施建设，提高个人数字化系统终端设施的普及率，通过“校校通”等全国性普及工程，不断推进信息化、数字化校园建设，加快建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，并不断创新运行机制和管理模式，促进教育内容、教学手段和方法现代化。

最后，还应建设丰富的数字化学习资源，创新网络教学模式。一方面要加强优质教育资源开发与应用，建立开放的教育资源公共服务平台，丰富数字化学习资源，另一方面还应引进国际优质数字化教学资源，促进优质教育资源普及共享，教师可以通过电子书包信息平台进行教案课件的设计、制作。

2.优化学校管理方式，推动电子书包的推广应用

首先，电子书包的推广和应用依托学校教学研究管理、学生工作管理等管理服务的“数字化”平台建设。信息化平台的研发和建设为学校管理方式的优化与创新创造了有利条件。结合现代信息技术虚拟空间和传统实体空间的优势，学校一方面可以通过优化教师资源配置与管理，提升教师运用信息技术的能力，实现学校优秀教师资源的培养和有效利用。

其次，可以针对不同的阶段、不同的学生及教学情况采用不同的班级管理模式，利用管理系统监控和规范学生电子书包课堂的使用。同时，还可以通过教学评量、教学奖励相结合提供个性化的教学辅助策略，打造出更高效、更人文的学校管理方式，推动电子书包在教学实践中的发展和完善，使之能够更好地为每位学生服务。此外，教师还可以通过电子书包实现家庭作业的收发，并促进家校互动。

3.融入电子书包，变革课堂实践方式

首先，教师可以依托电子书包资源来组织教学、丰富内容，在课堂教学中促进沟通，完善现场教学的不足，并在课后检查学生的学习情况，延伸现场教学互动活动。比如学生使用电子书包完成每天布置的作业后，电子书包系统可以完成自动检查正误，让学生进行评测、修改、上传[5]，老师只需进行有针对性地抽查讲练，这样不仅可以让孩子自主独立地进行学习，还可以间接减少老师和家长的工作量，让学习变得轻松有趣。

其次，教师可以通过电子书包变革教学活动的方式，提高学生的学习兴趣。比如设置抢答功能，让学生分组或单独抢答问题，这样不仅增加了教学活动的趣味性，充分调动起学生参与课堂练习的积极性，还能让学生对这样独特的课堂教学印象深刻。

随着我国教育信息化进程的不断推进，发展电子书包已是大势所趋。发展成熟完善的电子书包不仅能实现教育信息资源以及新型教学模式的共享，还能不断促使学生的学习行为和教师的教学行为发生变化，从而促进教育体制的改革，不断缩小学校、教师基础性差异。我们应该关注电子书包发展中面临的问题，不断加快电子书包的推广和应用，探索信息技术与学科教学的有效整合。而电子书包的进一步发展需要政府部门因地制宜地组织和实施电子书包的开发与利用，从教育体制、学校管理方式以及教师教学方式出发，为电子书包探寻一条持续壮大发展的出路，促进教育现代化水平的不断提高。

参考文献

[1] 管珏琪，苏小兵，郭毅.祝智庭电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中国电化教育，2015（3）.

[2] 刘艳斐.纵观“电子书包”发展十年[J].教育教学论坛，2013（10）.

[3] 刘倩楠；陈伟杰.我国电子书包现状的分析研究[J].中国电化教育，2013（12）.

[4] 彭丽喃.公共图书馆介入电子书包工程的必要性及其应对之道[J].图书馆建设，2011（5）.

[6] 张少元.现实与超越：电子书包发展的人文之路[J].编辑之友，2014（2）.

[7] 刘倩楠，陈伟杰.我国电子书包现状的分析研究[J].中国电化教育，2013（12）.

[8] 张少元.现实与超越：电子书包发展的人文之路[J].编辑之友，2014（2）.

【责任编辑 王 颖】