情境教学法在初中英语教学中的应用

刘国文

摘 要：随着新课改的不断推进，英语教学日益受到人们的关注。初中英语学科在新课改的影响下，教学理论与教学方法都得到了大幅度创新。在英语教学中采用情境教学法，可以大大提高学生的学习兴趣，吸引学生参与到教学活动中，活跃课堂氛围，进而提高课堂教学效果。在实际教学中，教师要善于利用教材资源，借助游戏创设情境，善于采用激励手段。同时，要注意情境教学法使用的度，从学生的实际出发创设情境，及时关注学生的学习状态，以保持学生的学习兴趣。

关键词：情境教学法 初中英语 课堂教学 应用

情境教学法，是在传统教学模式上通过不断探索而形成的一种教学方法，经过大量的实践证明，在课堂上创设情境能够显著提高教学效果。运用情境教学法，要求教师先对教学内容进行分析，将学生引入到相应情境中，以此来加深学生的情感体验，提高学生对知识的理解与掌握程度，激发学生的学习热情。

一、情境教学法的含义

情境教学法，指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的具体场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。新课标明确提出了在初中英语教学中采用情境教学法的重要性。随着教学改革的不断推进，越来越多的内容开始进入教材中，这些教学内容与社会之间的联系越来越紧密。教师在开展教学工作的过程中，要先掌握学生这一阶段的心理特点，了解学生的学习习惯。在充分了解学生的基础上采用情境教学法，可以使学生对学习内容产生极大的兴趣，进而提高课堂教学效果。通过创设情境，使学生掌握相同词语在不同情景中的使用方法以及含义，带给学生新奇的体验，加深学生对英语知识的理解。同时，情境教学法有助于挖掘学生的潜能，促使学生主动参与到学习中去。

二、在初中英语教学中运用情境教学法的意义

（一）活跃课堂教学氛围

在初中英语课堂教学中采用情境教学法，不仅可以使学生保持愉悦的心情，同时也可以帮助学生快速掌握英语知识，从而保证教学活动顺利进行。因此，在实际教学中，教师要为学生创建相应的教学情境，以此来影响学生，使学生积极配合。教师在教学中，要针对教学内容来设计情境，在此过程中引导学生进行角色扮演，从而活跃课堂氛围，提高教学效果。

（二）激发学生的学习热情

初中阶段的学生思维处于比较活跃的状态，因此，教师在开展课堂教学的过程中，需要注重对学生的引导。在课堂教学中运用情境教学法，就是针对学生的这一特点出发的，通过情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，刺激学生产生探究未知的欲望。

三、情境教学法在初中英语教学中的具体运用

（一）利用教材资源

初中《英语》教材的主要特点是通过案例来向学生介绍一些生活中常用的英语口语以及书面用语等。从教学效果上来说，最好的方法也是借助生活场景引入教学。因此，教师在采取情境教学法的过程中，可以从教材内容上分析，针对学生已经掌握的知识基础以及学习能力，为学生创建出相应的教学情境，吸引学生参与。经过长期的发展，现阶段的《英语》教材越来越注重从学生的实际生活出发，在课文中融入了丰富的生活案例。因此，教师在开展情境教学的过程中，要利用好教材中的对话以及故事等，创新教学内容，让学生在趣味情境的影响下，掌握好英语知识。

（二）运用游戏开展教学

对于初中阶段的学生来说，游戏依然有着强烈的吸引力，是学生日常生活中不可缺少的一部分。因此，教师在开展课堂教学的过程中，可以利用游戏来创设情境，吸引学生的目光，激发学生的学习积极性。在实际教学中，教师可以将字句以及语法等内容编入游戏，并让学生参与到游戏中，提高学生对英语的掌握能力与运用水平。例如在教学“We are going to the zoo”一课，笔者组织学生排练一些小品，引导学生通过角色扮演等方法参与其中。学生在这一情境的影响下，快速掌握了英语句型，显著提高了学习效率。

（三）创设英语交流语境

对于大多数学生来说，真实的英语交流环境是十分少见的，在学习的过程中并没有相应的语言刺激。针对这一现象，初中英语教师在开展教学的过程中，要利用好课堂这一阵地，创新教学方法，为学生创建相应的教学环境，以此来影响学生，促使学生敢说英语。通过语言环境的影响，让学生对英语学习产生向往的意识，从而主动参与到学习中去。因此，在实际教学中，教师要在课堂中尽可能地采用英语进行讲解，同时要考虑教学语言的实用性，让学生在课堂中吸收一些可以运用到日常交际中的用语。通过这种方法，吸引学生进入到英语交流环境中，让学生受到潜移默化的影响，从而积极参与教学活动。

教师在创设英语交流语境的过程中，不可避免地会遇到一些英语知识基础较为薄弱的学生。针对这些学生，教师在开展教学活动的过程中，特别要注意保持耐心，及时关注学生，为学生排忧解难。按照循序渐进的顺序来开展英语教学活动，为学生预留出一定的思考时间，使学生实现知识的内化，牢固掌握教师所讲述的内容。例如，在教学“in the front of”与“in front of”用法上的区别时，笔者设计了几个问题，问题从简单到复杂，以此来引导学生，让学生明确两者之间的区别。教师要注重启发学生，为学生创建相应的语言交流环境，培养学生的英语思维，帮助学生养成良好的学习习惯。

（四）采用激励手段

初中生处于身心成长阶段，这一阶段的学生自尊心相对较强，希望获得他人的认可。教师的表扬与鼓励，对学生有着极大的影响，可以帮助学生建立起自信，从而实现更好的学习与发展。教师在开展情境教学法的过程中，要突出学生的主体作用，发现学生的闪光点，及时肯定学生的答案，激励学生主动参与到教学活动中去。为学生搭建展示的平台，让学生自由阐述自己的想法，培养学生的自信心，以此激发学生的主观能动性。

四、采用情境教学法应注意的问题

首先，教师要掌握好使用情境教学法的度。比如教师创设了故事情境，要注意情境与知识点的有效融入，使学生记住故事的同时也记住相应的知识点，避免学生的注意力完全沉浸在故事中。

其次，教师在设计教学情境的过程中要注意从学生的生活实际出发，避免与生活相背离。从学生感兴趣的方面入手设计教学内容，通过新鲜的题材来吸引学生的目光，让学生体会到学习英语的乐趣。

最后，教师要及时关注学生的学习状态。作为课堂教学的组织者与设计者，教师要具备相应的专业素养与知识，做到及时与学生进行沟通，了解学生的思想动态，从而采取有针对性的教育教学方法。

参考文献：

[1]曹锡钢.探析情景教学法在初中英语教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（2）：162-162.

[2]陆菊英.浅谈情景教学法在新课标高中英语教学中的灵活运用[J].中学生英语（外语教学与研究），2012（11）：9-10.

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责任编辑：张淑光