多媒体教学在小学语文教学中的应用研究

胡艳

摘要：多媒体作为一种结合了现代信息技术的辅助教学手段，为教学的进一步发展带来了无限的可能，已经成为了新时期教师开展教育工作必不可少的工具。利用多媒体的多项优势，传统教学问题将得以解决，教学质量无疑能够大大提高。但如今多媒体在小学语文教学中的应用还存在一些不足，对各项优势还有待进一步开发和利用。本文就将从现存的问题出发，提出几点有效的应用建议。

关键词：多媒体；小学；语文教学

引言：

小学语文在教育改革的新时代下正在不断的向前发展，课堂教学中也开始融入了各种新的元素。多媒体作为如今已经普及的教学手段，更是成为了语文教学的主导。但在实践过程中，教师对多媒体应用的误区将会使应用效果大打折扣。经过实践总结和研究，笔者认为主要问题体现在以下几方面。

一、多媒体在小学语文教学中的应用问题

（一）对多媒体过于依赖

多媒体的优势是不可否认的，但其终究只是一种辅助教学的技术，需要合理、适度的应用。如今，学校教育设施在不断完善，各个班级都配备了全套的多媒体设备，这导致许多教师对该教学模式产生了依赖，彻底代替了传统教学。即使是在一些不必要的教学环节，也要利用多媒体，这样对多媒体的极端化利用反而会降低授课效果，本末倒置。

（二）没有充分发挥出多媒体的优势

多媒体能够带来丰富的教学资源，以动态的画面配以声音，灵动的展现知识，满足了小学生的心理需求。此外，利用多媒体展示课件，能够做到条理清晰，节省时间，加快教学进度。但一些教师在利用多媒体教学的过程中，并没有将这些优势充分利用起来，仅仅追求教学形式的多样化，让学生在课堂上看到五光十色的画面，对多媒体的认识和利用过于浅显。

二、多媒体在小学语文教学中的应用

（一）创设情景，怀情而教

语文本就是一门带有丰富情感和人文色彩的学科，文章中更是蕴含了无限的情怀。语文教学的关键就是调动学生的情感，让他们与作者的创作情感产生共鸣，达到情感态度与价值观的教育目标。用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使學生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”“寓教于情”“寓教于乐”的效果也就显而易见。

如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，笔者用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。

（二）易于理解课文，降低教学难度

多媒体课件制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”。使学生能更深一层地理解课文的“意”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应。同时也降低了教学的难度。如笔者制作的《故乡》课件，少年闰土的英俊、机智通过动感的捕鸟、刺猹的图画来体现，与中年闰土的木偶人的刻板画相对比，如此生动形象，学生自然领会作品中的对比手法[1]。

（三）使思想教育更直接、形象

人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，笔者先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……学生们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快翠鸟在学生的头脑中留下深刻的印象，于是，笔者就让学生说说对翠鸟的印象。学生们各抒己见。这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

（四）激发学生乐说乐写积极性

多媒体进入课堂，为学生的说创设了情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小狗后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础[2]。

三、结语

多媒体只是一种教学工具与手段，在利用的过程中一定要认识到其辅助教学的功能，而不是主次不分，将其看成课堂的主角，将使用多媒体看成课堂教学的目的，在使用的过程中不注重多媒体使用的有效性，盲目地利用多媒体，在不合适的时间、内容上使用，达不到有效启发学生的目的，甚至降低课堂效果。因此，在小学语文教学中应用多媒体一定要把握方法，在恰当的时间、内容中使用多媒体，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王爱平.浅谈多媒体在小学语文教学中的意义与应用[J].学周刊，2013（11）：124.

[2]范巧云.浅谈多媒体在小学语文教学中的有效运用[J].软件（教育现代化），2014（10）：139-140.

李婷

摘要：教育领域在引入了新的科学技术手段之后，正在逐渐经历着变革。多媒体技术手段作为一种新的教学方式，不仅可以使得小学语文课堂摆脱单一而枯燥的灌输教学法，还能使得课堂变得更加丰富灵活、教学内容的呈现变得更加立体生动，从而使课文中的重难点由于有了新的教学方式而更加容易被学生接受和理解，也让学生的语文学习能力得到提升，对语文学习的理解也更加全面而丰富。

关键词：多媒体教学；小学语文；应用

引言：

多媒体教学正在被越来越广泛地应用到小学语文课堂的教学当中，而这一新兴科技教学手段的应用，一方面使得课堂能够摆脱传统的枯燥和单一的教学方法的限制，变得更加高效，也使得知识的呈现方式更为灵活，更加能够吸引学生的注意，让小学语文的教学效果得到了前所未有的优化。

一、多媒体教学能够有效提高小学语文教学效率

由于计算机本身就具有交互性和反馈性的特点，因此在教学过程中恰当地使用一定的计算机多媒体技术，能够通过其所呈现出来的图文声像的一体化而使得学生与知识之间发生更深刻的交互，同时也能够使得课堂的教学效果在一定程度上摆脱教师教学水平的限制，让教师能够在这种多媒体手段的帮助下更好地成为学生学习的辅助者和引导者，打破课堂以教师的讲解为中心的现状。

（一）多媒体教学能够解决古诗教学的难题

古诗教学一直在小学语文教学当中占有一定的分量，也是小学生对古文理解的起步教材，同时也能够帮助小学生理解汉语表达方式的优美性和多样性。但由于古诗的语言表达方式本就和现代用语方法有很大的不同，古诗往往言简意赅却意蕴深远，而小学生在缺乏足够生活阅历和感受力的前提下很难真正理解古诗的含义，这就使得古诗的教学成了小学语文教师的一大难题。但是借助现代的多媒体手段，却能够使得这一问题得到有效的解决。比如说在教授《静夜思》这首古诗的时候，教师就可以借助多媒体手段，将这首诗中所描述的故事和场景以动画的形式表现出来，动画可以以这样的方式进行“李白一个人远离故乡漂泊在外，有一天晚上在旅店翻来覆去怎么都睡不着，这时候一转身看见洒落在窗前的白月光，月光看起来洁白如冬日落在地上的白霜，于是李白抬起头，看着天空中遥远而孤清的一轮明月，思念起了自己的故乡……写下了这首《静夜思》。”在看了这样的动画之后，教师可以动之以情，讲述自己大学时期独自外出求学的故事，引发学生的共情，如此一来，古诗不再是生涩难以理解的文字，而变成了每个学生都能理解、都能欣赏的文化情怀。多媒体教学手段的运用，也解决了古诗教学的难题。

（二）多媒体带来的直观感受可以促进课文内容理解

许多课文中描述的场景，如果没有通过亲身的“闻”和“见”，学生往往很难理解那些描述场景的文字表达的有多么的精妙和生动。写作课和绘画课都需要有“写生”的环节，目的就是打破课堂和日常生活之间的限制，而多媒体手段更是作为一种现实和课堂之间的桥梁，让学生通过生动的场景体会到课文中描绘的奇妙世界。比如说在《开国大典》一课中，教师通过多媒体手段播放开国大典的相关视频，可以让学生更加深刻地感受到开国大典的意义，从而对课文中描述开国大典场面的字词句有更加深刻的体会，而教师也就突破了这类课文的教学难点。

（三）利用多媒体技术，激发学生对写作的兴趣

写作作为许多小学生畏惧语文学习的一个重要原因，一直以来也是小学语文教学的难点。而观察那些擅于写作的学生的作文，不难发现他们都有一个共同点，那就是善于观察生活，体会生活。因此，多媒体手段也可以被用来调动学生写作的积极性。比如说，如果教师布置学生写作关于母爱的作文，就可以让学生一起在课堂上观看关于母爱的电影，比如《妈妈再爱我一次》，或者聆听歌颂母爱的歌曲《世上只有妈妈好》，如此一来，学生在影视作品和歌曲的带动下，则更加容易产生出对母爱的感激之情，从而产生了写作的内在动力和源泉。

二、多媒体教学手段能够提升学生的语文综合素质

由于多媒体手段能够兼顾听说读写等几个语文教学的重要方面，创设生动立体的教学环境和氛围，因此，在小学语文课堂中融入多媒体教学，能够让学生的语文综合素质得到稳步的提高。

比如在教授《荷叶》这篇课文时，如果只是运用传统的教学方法，让学生朗读课文并且学习生词好句，然后再进行讲解，效果远远不如利用多媒体手段来的好。首先，教师可以利用配乐朗读课文，先让学生在自己的朗读中进入课文的情境，感受其所要表达的内容；接下来，可以利用多媒体影像播放荷花荷叶的录像片，让学生亲眼看到荷叶与荷花是如何交相辉映的，让学生在生动的录像中感受荷花的千姿百态和荷叶的优美自然。然后，让学生自己讨论，并且用自己的語言来描写看到的场面。最后利用配乐带领学生集体朗读课文，相信在观看了录像之后，学生对课文的理解不再局限于书面的文字，而是有了头脑中荷叶的形象，因此对课文的理解也就更加丰富生动了。

多媒体教学手段能够有效地避免传统教学手段无法形成立体全面化教学的不足，而是通过计算机的交互性和高效性，让学生能够从不同的角度理解一篇课文，从而不断提高学生的语文素质。

三、结束语

本文通过对多媒体教学手段在小学语文教学过程中的应用方法和策略进行分析和解读，更加深刻地阐释了现代计算机技术融入教育领域的意义，以求能促进广大小学语文教育工作者对多媒体教学手段运用的多样性和丰富性的理解，从而让小学生不再为语文学习而苦恼，全面提高他们的语文素质。

参考文献：

[1]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（4）：11-12.

[2]范霞.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].教育：文摘版，2016（04）：00268-00268.

[3]胡正安.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].教育：文摘版，2016（03）：00281-00281.

[4]项文彬.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].速读旬刊，2017（10）：101-103.