生活化教学，让初中数学教学更加精彩

普布仓决

摘要：数学源于生活又服务于生活，初中数学教学能有效的培养学生的逻辑思维能力，形成学生空间意识，培养学生创新能力，但传统教学中单一的灌输式教学限制了学生综合能力的提升。而通过生活化教学法的运用，教师结合学生的生活为学生创设丰富的生活化教学情景，有效的活跃了课堂气氛，营造出轻松、愉悦的教学环境，使学生在熟悉的氛围中快乐的进行知识的学习，加强了学生对数学知识的理解和掌握，并提高了学生分析问题、解决问题的能力，不仅增加了教学的趣味性，更有效的培养了学生的核心素养。

关键词：生活化教学；初中数学；应用

引言：

在当前新课改的背景下，对初中数学教学又提出了更高的要求，要求教师要运用多元化的教学模式，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的数学核心素养。数学作为一门具有很强逻辑性的学科，是初中教育教学中的重点内容。不同于小学数学知识体系的简单明了，初中数学知识体系更加的复杂化，对学生的思维能力有较高的要求，导致学生在学习时难免遇到各种困难。因此，初中数学教师要从学生的生活实际出发，结合学生当前的发展特点，为学生创设丰富的教學情景，从而调动学生的积极主动性，降低学生学习难度，提高课堂教学效率。本文就生活化教学在初中数学中的应用进行分析。

一、生活化教学法的意义

1、激发学生的学习兴趣

初中数学知识相对来说较为抽象，具有很强的逻辑性，学生学习起来难免存在一些问题。同时，教师仍采用传统的灌输式的教学模式，缺乏对教学方法的创新，从而导致课堂教学枯燥、乏味，学生缺乏对数学的学习兴趣。而生活化教学则是将抽象的数学知识变得形象化、具体化，转化为学生更加容易理解的生活问题，这样有效的集中了学生的注意力，激发了学生对数学的学习兴趣，进而提高了学生的学习效率[1]。

2、提高了学生的综合能力

在传统初中数学教学中，教师是课堂的主体，学生始终处于被动学习状态，师生之间缺乏互动交流，教师对学生没有深入的了解，不了解学生的真实需求，从而缺乏有针对性的教学。而生活化教学则充分的发挥了学生的主观能动性，树立了学生的主体地位，使学生真正的成为课堂学习的主人，促使学生进行自主探究，从而在创设的情景中发现问题、分析问题和解决问题，提高了学生的实践能力，使学生能更好的做到学以致用，有效的锻炼了学生的思维能力。同时，在情景教学中，加强了师生之间的互动，构建了平等、民主、和谐的师生关系，使教师对学生有全面的了解，从而能更好的进行因材施教，全面提升学生的综合能力[2]。

二、将生活化教学方法应用到初中数学教学中的有效对策

1、教学内容应该与生活实际紧密的联系

为了使得生活化教学方法更好的应用到初中数学教学过程中，初中数学教师必须要不断的改革和创新教学内容，提高教学内容与生活实际的联系性，从而更好的提高初中生学习数学的兴趣。例如，教师在进行课堂教学时，应该尽量多的例举一些生活中的例子。但是，在举例的过程中，教师应该考虑多方面的因素，并且应该明确的告诉学生生活化例子被人们忽略的主要因素有哪些，然后鼓励学生应该更加关注生活中这些被忽略的细节。另外，教师在举例的时候，应该尽量的例举一些学生关注的问题，然后，教师可以鼓励学生根据这些例子开拓自己的思维，并且例举一些生活化的数学例子[3]。

2、创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣

在初中数学教学中，教师可以采用适当的教学方式或手段来创设生活化的教学情境，帮助学生构建起与生活的联系，增加数学的魅力，以丰富学生的生活表象，发挥学生的逻辑思维能力和创新能力，帮助学生在生活化的情境下，理解、掌握更多的数学知识，培养学生的动手操作解决问题的能力。比如，在教学“三角形及全等三角形”一课时，许多学生在脑海中无法形成对三角形的平移、翻折和旋转等之后的图形形象，这时，教师可以让学生事先搜集生活中旧报纸、废弃纸箱等进行全等三角形的制作，课上时通过教师的引导，让学生逐步发现全等三角形在平移、旋转、翻折等操作之后的图形形状，并对其产生概念，让学生通过生活中的物品认识、熟悉全等三角形，便于学生今后的数学学习。

3、实践教学，提升数学应用能力

实践教学是数学教学生活化的又一有效教学方法，传统的数学教学就是因为过于偏重于理论教学所以学生才会失去学习兴趣，因为学生认为数学失去了可操作性和可应用性，所以觉得学习数学对我们的生活没有帮助也没有影响。那么现在，我们提倡在数学教学中穿插实践教学，让学生体会到数学的真正意义，这样，不仅能够降低教学的难度，还能点燃学生的学习兴趣[4]。

例如，在学习《轴对称图形》的时候，教师可以设计一个具备操作性的实践活动，让学生立足生活来展开思考和设计，由于每个学生在生活中都有自己独特的视角，因此，他们所接触的、所看到的、印象深刻的东西都不一样。同样，老师先教会学生关于轴对称图形的性质和概念，然后让学生从生活中去发现和寻找尽可能多的“轴对称图形”然后回到课堂上向同学和老师展示。

4、在进行作业布置时适当的体现日常生活

教师在进行课后作业的布置时，必须要使得作业可以很好的体现出生活，从而使得学生在学习的过程中可以更好的了解并且认识生活，并且在认识生活的过程中，进一步了解并且学习数学知识。例如，教师在布置作业时，应该注重生活化作业与理论知识的比例，保证这两种作业的合理比例。另外，对于课本中的作业，教师应该鼓励他们在做题的过程中联系实际，并且利用这些知识来解决一些简单的生活问题。

结语：

总之，初中数学的逻辑性已经很强了，然而学生的理性思维能力还不够强大，所以容易对数学失去信心。因此，我们通过生活化的教学方式来展开教学，能够在有效激发学生学习兴趣的同时还能降低学习难度，可谓一举两得。

参考文献：

[1]李菊英.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].数学大世界（中旬），2017（09）：42-43

[2]欧阳加亮.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].数学学习与研究，2017（16）：85-86

[3]任凌珂.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].新课程（中学），2017（05）：18-19

[4]吴琼.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].才智，2016（13）：164