小议初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

邹学琴

摘要：英语新课标中明确指出，在初中承接教育的关键时期，教师必须全心全意服务于全体学生，运用分层教学策略来培养学生的学习能力，并从新的角度、新的层面出发，引入创新元素，活跃学生思维，进一步提升学生的认知水平，让阅读教学工作顺势走向一个更大的成功。英语阅读分层教学，既能开阔学生的想象空间，启发学生的创新意识，又能减轻教师的教学负担，增加课堂的教学实效，最大限度发挥学生的主体作用，继而揭开当代素质教育的崭新篇章。本文针对初中英语阅读分层教学策略的运用提出几点新的看法。

关键词：初中英语；阅读教学；分层教学；有效策略；运用；分析

引言：素质教育是以生为本的教育，运用分层教学策略，提高学生的学习能力，组织特色的实践活动，给予学生不一样的情感体验，这对于他们身心的健康成长、学习能力的综合发展而言是很有帮助的。传统教学模式下，学生总是被动的接受知识，盲目的参与互动，很多想法都没有机会进行表达，教师时常忽视学生的主体地位，打击学生的自学信心，不和谐的师生关系，直接导致教学质量不尽人意，教学效果越来越差。针对这一问题的解决，需要教师重新确立教学目标，善用分层策略来满足学生的不同需求，取得理想的教学成果。

一、初中英语阅读教学存在的不足

（一）教学方法单一

以往的英语阅读教学都以教师为主导，要求学生通过死记硬背的方式，学习语法，记忆单词，丝毫不考虑学生的实际需求，不尊重学生的个人意愿[1]。教学方法单一固化、授课方式陈旧落后、课堂氛围枯燥无味，很难激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，阅读教学实效性低，极大的限制着初中教育事业长远规划进程的持续加快。

（二）教学理念落后

部分教师的教学理念十分落后，他们把教学重点放在提高学生英语成绩上，而过分忽视学生思考能力、创新能力、实践能力的培养。在对学生进行阅读知识的讲解中，教师潜意识里认为自己必须是主导者，仅让学生被动思考，简单互动一下，就算完成了教学任务。课堂气氛非常僵硬，学生热情普遍偏低。

（三）教学资源匮乏

英语教师在对初中生开展传统阅读教育时，所使用的教学资源比较匮乏，课程吸引力比较小。英语教师主要是依据教材内容或者是英语试卷上的阅读材料对学生开展教学，这样就导致学生所能够进行的材料阅读范围比较窄，思想存在一定的局限性，学生不能通过阅读教学形成英语视野的拓展。同时，基于教师所运用的教学资源比较匮乏，也导致学生不能够对英语阅读产生学习的兴趣，不能主动去探索阅读材料中所呈现的英语知识，这样也制约了英语教学课堂的效果。

二、初中英语阅读分层教学策略的具体运用

（一）更换教学模式

教师需要以学生的发展情况为根本，关注班级学生在开展阅读教学时所使用的学习模式，依据学生差异开展不同难度的阅读教学。例如，在“What time do you go to school？”知识讲解之前，依据班级学生所呈现的学习差异确定分组阅读教学方法，这样可以对不同学习能力的学生开展有效的阅读教学。依据学生阅读能力的差异将其划分成不同小组，对学生提出不同的阅读与学习要求，这样可以让学生在自己的学习能力上对阅读知识进行有效的学习，提升自己的阅读能力。如，教师可对第一组提出“掌握what time的基本句式”；第二组开展what time的具体应用，进行简单的对话；第三组依据句式特点，进行一次简短的情景应用。

（二）科学分层指导

教师在将学生分层时，一定要尊重学生的个性差异，以统一的、科学的划分原则为标准，进行合理的分层。首先，教师要了解学生的性格特点、学习能力、兴趣爱好等信息，不能够戴著有色眼镜按照对学生的印象划分层次，也不能够单纯得按照学生的成绩划分层次。教师要看到学生的优缺点，要看到学生的发展空间，根据学生的学习基础、学习兴趣、实际情况划分层次，可以及时地调整学生的层次结构，便于激发学生的竞争性和积极性[2]。初中英语教师在实际应用分层教学模式过程中，需要培养学生的阅读兴趣，促进学生主动地参与课堂学习，激发学生的学习热情。针对学生学习的差异性，巧妙地设计不同层次的问题，实现教学过程的层层递进，帮助学生完成由浅入深的学习内容，从而提高学生的阅读能力。例如，教师可以根据学生的英语阅读能力进行层次划分，在制定教学方案时要充分考虑到每个层次学生的学习需求。“Next， please read the textbook and think about the questions：1. What is the theme of the article？ 2. What do you learn from the article？ 3. If you are asked to write an article on this topic， how will you write it？”教师设置层次分明的教学问题，引导不同层次的学生思考不同的问题，最后共同分享、交流问题的答案。这样的教学方式既可以让每个学生都参与课堂学习中，又可以最高程度地利用课堂教学时间，提高课堂学习效率。

（三）媒体动态教学

在进行英语阅读训练时，教师可以将学生分为若干小组，每个小组给出不同的任务，让学生在限定时间内反复练习，让每一小组都可以在这次联系中得到收获。这样可以使教师想要达到分层教学的目的有初步的实现。分层教学得以开展的首要前提是多练习，如果学生只听教师讲课，而不自己多加练习，很容易造成自己不知道怎么说出来的后果。因此，加以练习对分层教学来说是必不可少的，经过练习后学生的阅读水平才会有更多的提升空间。除了多加练习，多媒体也是提升教师授课效率的一种方式。一些难懂的部分如果只是由教师讲述，很容易造成学生记忆知识点的混乱，这就与预期目标背道而驰。但通过多媒体放映则会产生更好的效果。例如，关于“Could you please tell me where the restrooms are？”的教学方案中，教师可通过多媒体对学生详细说明需要通过的路线图，让学生从多媒体显现的图片中找出最合适的一条路线，并自己组织语言进行确切地描述。

结语

总之，在初中英语阅读教学过程中使用分层教学，对于学生阅读能力的提升具有十分重要的促进作用。在具体的教学过程中，我们教师必须坚持以人为本，不断提升个人的教学理念，丰富自身的教学手段，进而帮助学生打下良好的英语阅读基础，为日后的学习进行有力的保障。

参考文献：

[1]张少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015（11）281-282.

[2]王军.英语分层教学模式的利弊及对策[J].教学与管理，2016（3）32-33.