多媒体教学在小学语文教学中的应用研究

胡艳

摘要：多媒体作为一种结合了现代信息技术的辅助教学手段，为教学的进一步发展带来了无限的可能，已经成为了新时期教师开展教育工作必不可少的工具。利用多媒体的多项优势，传统教学问题将得以解决，教学质量无疑能够大大提高。但如今多媒体在小学语文教学中的应用还存在一些不足，对各项优势还有待进一步开发和利用。本文就将从现存的问题出发，提出几点有效的应用建议。

关键词：多媒体；小学；语文教学

引言：

小学语文在教育改革的新时代下正在不断的向前发展，课堂教学中也开始融入了各种新的元素。多媒体作为如今已经普及的教学手段，更是成为了语文教学的主导。但在实践过程中，教师对多媒体应用的误区将会使应用效果大打折扣。经过实践总结和研究，笔者认为主要问题体现在以下几方面。

一、多媒体在小学语文教学中的应用问题

（一）对多媒体过于依赖

多媒体的优势是不可否认的，但其终究只是一种辅助教学的技术，需要合理、适度的应用。如今，学校教育设施在不断完善，各个班级都配备了全套的多媒体设备，这导致许多教师对该教学模式产生了依赖，彻底代替了传统教学。即使是在一些不必要的教学环节，也要利用多媒体，这样对多媒体的极端化利用反而会降低授课效果，本末倒置。

（二）没有充分发挥出多媒体的优势

多媒体能够带来丰富的教学资源，以动态的画面配以声音，灵动的展现知识，满足了小学生的心理需求。此外，利用多媒体展示课件，能够做到条理清晰，节省时间，加快教学进度。但一些教师在利用多媒体教学的过程中，并没有将这些优势充分利用起来，仅仅追求教学形式的多样化，让学生在课堂上看到五光十色的画面，对多媒体的认识和利用过于浅显。

二、多媒体在小学语文教学中的应用

（一）创设情景，怀情而教

语文本就是一门带有丰富情感和人文色彩的学科，文章中更是蕴含了无限的情怀。语文教学的关键就是调动学生的情感，让他们与作者的创作情感产生共鸣，达到情感态度与价值观的教育目标。用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使學生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”“寓教于情”“寓教于乐”的效果也就显而易见。

如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，笔者用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。

（二）易于理解课文，降低教学难度

多媒体课件制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”。使学生能更深一层地理解课文的“意”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应。同时也降低了教学的难度。如笔者制作的《故乡》课件，少年闰土的英俊、机智通过动感的捕鸟、刺猹的图画来体现，与中年闰土的木偶人的刻板画相对比，如此生动形象，学生自然领会作品中的对比手法[1]。

（三）使思想教育更直接、形象

人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，笔者先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……学生们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快翠鸟在学生的头脑中留下深刻的印象，于是，笔者就让学生说说对翠鸟的印象。学生们各抒己见。这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

（四）激发学生乐说乐写积极性

多媒体进入课堂，为学生的说创设了情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小狗后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础[2]。

三、结语

多媒体只是一种教学工具与手段，在利用的过程中一定要认识到其辅助教学的功能，而不是主次不分，将其看成课堂的主角，将使用多媒体看成课堂教学的目的，在使用的过程中不注重多媒体使用的有效性，盲目地利用多媒体，在不合适的时间、内容上使用，达不到有效启发学生的目的，甚至降低课堂效果。因此，在小学语文教学中应用多媒体一定要把握方法，在恰当的时间、内容中使用多媒体，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王爱平.浅谈多媒体在小学语文教学中的意义与应用[J].学周刊，2013（11）：124.

[2]范巧云.浅谈多媒体在小学语文教学中的有效运用[J].软件（教育现代化），2014（10）：139-140.

胡艳

摘要：多媒体作为一种结合了现代信息技术的辅助教学手段，为教学的进一步发展带来了无限的可能，已经成为了新时期教师开展教育工作必不可少的工具。利用多媒体的多项优势，传统教学问题将得以解决，教学质量无疑能够大大提高。但如今多媒体在小学语文教学中的应用还存在一些不足，对各项优势还有待进一步开发和利用。本文就将从现存的问题出发，提出几点有效的应用建议。

关键词：多媒体；小学；语文教学

引言：

小学语文在教育改革的新时代下正在不断的向前发展，课堂教学中也开始融入了各种新的元素。多媒体作为如今已经普及的教学手段，更是成为了语文教学的主导。但在实践过程中，教师对多媒体应用的误区将会使应用效果大打折扣。经过实践总结和研究，笔者认为主要问题体现在以下几方面。

一、多媒体在小学语文教学中的应用问题

（一）对多媒体过于依赖

多媒体的优势是不可否认的，但其终究只是一种辅助教学的技术，需要合理、适度的应用。如今，学校教育设施在不断完善，各个班级都配备了全套的多媒体设备，这导致许多教师对该教学模式产生了依赖，彻底代替了传统教学。即使是在一些不必要的教学环节，也要利用多媒体，这样对多媒体的极端化利用反而会降低授课效果，本末倒置。

（二）没有充分发挥出多媒体的优势

多媒体能够带来丰富的教学资源，以动态的画面配以声音，灵动的展现知识，满足了小学生的心理需求。此外，利用多媒体展示课件，能够做到条理清晰，节省时间，加快教学进度。但一些教师在利用多媒体教学的过程中，并没有将这些优势充分利用起来，仅仅追求教学形式的多样化，让学生在课堂上看到五光十色的画面，对多媒体的认识和利用过于浅显。

二、多媒体在小学语文教学中的应用

（一）创设情景，怀情而教

语文本就是一门带有丰富情感和人文色彩的学科，文章中更是蕴含了无限的情怀。语文教学的关键就是调动学生的情感，让他们与作者的创作情感产生共鸣，达到情感态度与价值观的教育目标。用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使學生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”“寓教于情”“寓教于乐”的效果也就显而易见。

如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，笔者用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。

（二）易于理解课文，降低教学难度

多媒体课件制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”。使学生能更深一层地理解课文的“意”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应。同时也降低了教学的难度。如笔者制作的《故乡》课件，少年闰土的英俊、机智通过动感的捕鸟、刺猹的图画来体现，与中年闰土的木偶人的刻板画相对比，如此生动形象，学生自然领会作品中的对比手法[1]。

（三）使思想教育更直接、形象

人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，笔者先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……学生们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快翠鸟在学生的头脑中留下深刻的印象，于是，笔者就让学生说说对翠鸟的印象。学生们各抒己见。这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

（四）激发学生乐说乐写积极性

多媒体进入课堂，为学生的说创设了情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小狗后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础[2]。

三、结语

多媒体只是一种教学工具与手段，在利用的过程中一定要认识到其辅助教学的功能，而不是主次不分，将其看成课堂的主角，将使用多媒体看成课堂教学的目的，在使用的过程中不注重多媒体使用的有效性，盲目地利用多媒体，在不合适的时间、内容上使用，达不到有效启发学生的目的，甚至降低课堂效果。因此，在小学语文教学中应用多媒体一定要把握方法，在恰当的时间、内容中使用多媒体，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王爱平.浅谈多媒体在小学语文教学中的意义与应用[J].学周刊，2013（11）：124.

[2]范巧云.浅谈多媒体在小学语文教学中的有效运用[J].软件（教育现代化），2014（10）：139-140.

李婷

摘要：教育领域在引入了新的科学技术手段之后，正在逐渐经历着变革。多媒体技术手段作为一种新的教学方式，不仅可以使得小学语文课堂摆脱单一而枯燥的灌输教学法，还能使得课堂变得更加丰富灵活、教学内容的呈现变得更加立体生动，从而使课文中的重难点由于有了新的教学方式而更加容易被学生接受和理解，也让学生的语文学习能力得到提升，对语文学习的理解也更加全面而丰富。

关键词：多媒体教学；小学语文；应用

引言：

多媒体教学正在被越来越广泛地应用到小学语文课堂的教学当中，而这一新兴科技教学手段的应用，一方面使得课堂能够摆脱传统的枯燥和单一的教学方法的限制，变得更加高效，也使得知识的呈现方式更为灵活，更加能够吸引学生的注意，让小学语文的教学效果得到了前所未有的优化。

一、多媒体教学能够有效提高小学语文教学效率

由于计算机本身就具有交互性和反馈性的特点，因此在教学过程中恰当地使用一定的计算机多媒体技术，能够通过其所呈现出来的图文声像的一体化而使得学生与知识之间发生更深刻的交互，同时也能够使得课堂的教学效果在一定程度上摆脱教师教学水平的限制，让教师能够在这种多媒体手段的帮助下更好地成为学生学习的辅助者和引导者，打破课堂以教师的讲解为中心的现状。

（一）多媒体教学能够解决古诗教学的难题

古诗教学一直在小学语文教学当中占有一定的分量，也是小学生对古文理解的起步教材，同时也能够帮助小学生理解汉语表达方式的优美性和多样性。但由于古诗的语言表达方式本就和现代用语方法有很大的不同，古诗往往言简意赅却意蕴深远，而小学生在缺乏足够生活阅历和感受力的前提下很难真正理解古诗的含义，这就使得古诗的教学成了小学语文教师的一大难题。但是借助现代的多媒体手段，却能够使得这一问题得到有效的解决。比如说在教授《静夜思》这首古诗的时候，教师就可以借助多媒体手段，将这首诗中所描述的故事和场景以动画的形式表现出来，动画可以以这样的方式进行“李白一个人远离故乡漂泊在外，有一天晚上在旅店翻来覆去怎么都睡不着，这时候一转身看见洒落在窗前的白月光，月光看起来洁白如冬日落在地上的白霜，于是李白抬起头，看着天空中遥远而孤清的一轮明月，思念起了自己的故乡……写下了这首《静夜思》。”在看了这样的动画之后，教师可以动之以情，讲述自己大学时期独自外出求学的故事，引发学生的共情，如此一来，古诗不再是生涩难以理解的文字，而变成了每个学生都能理解、都能欣赏的文化情怀。多媒体教学手段的运用，也解决了古诗教学的难题。

（二）多媒体带来的直观感受可以促进课文内容理解

许多课文中描述的场景，如果没有通过亲身的“闻”和“见”，学生往往很难理解那些描述场景的文字表达的有多么的精妙和生动。写作课和绘画课都需要有“写生”的环节，目的就是打破课堂和日常生活之间的限制，而多媒体手段更是作为一种现实和课堂之间的桥梁，让学生通过生动的场景体会到课文中描绘的奇妙世界。比如说在《开国大典》一课中，教师通过多媒体手段播放开国大典的相关视频，可以让学生更加深刻地感受到开国大典的意义，从而对课文中描述开国大典场面的字词句有更加深刻的体会，而教师也就突破了这类课文的教学难点。

（三）利用多媒体技术，激发学生对写作的兴趣

写作作为许多小学生畏惧语文学习的一个重要原因，一直以来也是小学语文教学的难点。而观察那些擅于写作的学生的作文，不难发现他们都有一个共同点，那就是善于观察生活，体会生活。因此，多媒体手段也可以被用来调动学生写作的积极性。比如说，如果教师布置学生写作关于母爱的作文，就可以让学生一起在课堂上观看关于母爱的电影，比如《妈妈再爱我一次》，或者聆听歌颂母爱的歌曲《世上只有妈妈好》，如此一来，学生在影视作品和歌曲的带动下，则更加容易产生出对母爱的感激之情，从而产生了写作的内在动力和源泉。

二、多媒体教学手段能够提升学生的语文综合素质

由于多媒体手段能够兼顾听说读写等几个语文教学的重要方面，创设生动立体的教学环境和氛围，因此，在小学语文课堂中融入多媒体教学，能够让学生的语文综合素质得到稳步的提高。

比如在教授《荷叶》这篇课文时，如果只是运用传统的教学方法，让学生朗读课文并且学习生词好句，然后再进行讲解，效果远远不如利用多媒体手段来的好。首先，教师可以利用配乐朗读课文，先让学生在自己的朗读中进入课文的情境，感受其所要表达的内容；接下来，可以利用多媒体影像播放荷花荷叶的录像片，让学生亲眼看到荷叶与荷花是如何交相辉映的，让学生在生动的录像中感受荷花的千姿百态和荷叶的优美自然。然后，让学生自己讨论，并且用自己的語言来描写看到的场面。最后利用配乐带领学生集体朗读课文，相信在观看了录像之后，学生对课文的理解不再局限于书面的文字，而是有了头脑中荷叶的形象，因此对课文的理解也就更加丰富生动了。

多媒体教学手段能够有效地避免传统教学手段无法形成立体全面化教学的不足，而是通过计算机的交互性和高效性，让学生能够从不同的角度理解一篇课文，从而不断提高学生的语文素质。

三、结束语

本文通过对多媒体教学手段在小学语文教学过程中的应用方法和策略进行分析和解读，更加深刻地阐释了现代计算机技术融入教育领域的意义，以求能促进广大小学语文教育工作者对多媒体教学手段运用的多样性和丰富性的理解，从而让小学生不再为语文学习而苦恼，全面提高他们的语文素质。

参考文献：

[1]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（4）：11-12.

[2]范霞.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].教育：文摘版，2016（04）：00268-00268.

[3]胡正安.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].教育：文摘版，2016（03）：00281-00281.

[4]项文彬.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].速读旬刊，2017（10）：101-103.

胡艳

摘要：多媒体作为一种结合了现代信息技术的辅助教学手段，为教学的进一步发展带来了无限的可能，已经成为了新时期教师开展教育工作必不可少的工具。利用多媒体的多项优势，传统教学问题将得以解决，教学质量无疑能够大大提高。但如今多媒体在小学语文教学中的应用还存在一些不足，对各项优势还有待进一步开发和利用。本文就将从现存的问题出发，提出几点有效的应用建议。

关键词：多媒体；小学；语文教学

引言：

小学语文在教育改革的新时代下正在不断的向前发展，课堂教学中也开始融入了各种新的元素。多媒体作为如今已经普及的教学手段，更是成为了语文教学的主导。但在实践过程中，教师对多媒体应用的误区将会使应用效果大打折扣。经过实践总结和研究，笔者认为主要问题体现在以下几方面。

一、多媒体在小学语文教学中的应用问题

（一）对多媒体过于依赖

多媒体的优势是不可否认的，但其终究只是一种辅助教学的技术，需要合理、适度的应用。如今，学校教育设施在不断完善，各个班级都配备了全套的多媒体设备，这导致许多教师对该教学模式产生了依赖，彻底代替了传统教学。即使是在一些不必要的教学环节，也要利用多媒体，这样对多媒体的极端化利用反而会降低授课效果，本末倒置。

（二）没有充分发挥出多媒体的优势

多媒体能够带来丰富的教学资源，以动态的画面配以声音，灵动的展现知识，满足了小学生的心理需求。此外，利用多媒体展示课件，能够做到条理清晰，节省时间，加快教学进度。但一些教师在利用多媒体教学的过程中，并没有将这些优势充分利用起来，仅仅追求教学形式的多样化，让学生在课堂上看到五光十色的画面，对多媒体的认识和利用过于浅显。

二、多媒体在小学语文教学中的应用

（一）创设情景，怀情而教

语文本就是一门带有丰富情感和人文色彩的学科，文章中更是蕴含了无限的情怀。语文教学的关键就是调动学生的情感，让他们与作者的创作情感产生共鸣，达到情感态度与价值观的教育目标。用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使學生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”“寓教于情”“寓教于乐”的效果也就显而易见。

如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，笔者用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。

（二）易于理解课文，降低教学难度

多媒体课件制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”。使学生能更深一层地理解课文的“意”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应。同时也降低了教学的难度。如笔者制作的《故乡》课件，少年闰土的英俊、机智通过动感的捕鸟、刺猹的图画来体现，与中年闰土的木偶人的刻板画相对比，如此生动形象，学生自然领会作品中的对比手法[1]。

（三）使思想教育更直接、形象

人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，笔者先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……学生们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快翠鸟在学生的头脑中留下深刻的印象，于是，笔者就让学生说说对翠鸟的印象。学生们各抒己见。这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

（四）激发学生乐说乐写积极性

多媒体进入课堂，为学生的说创设了情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小狗后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础[2]。

三、结语

多媒体只是一种教学工具与手段，在利用的过程中一定要认识到其辅助教学的功能，而不是主次不分，将其看成课堂的主角，将使用多媒体看成课堂教学的目的，在使用的过程中不注重多媒体使用的有效性，盲目地利用多媒体，在不合适的时间、内容上使用，达不到有效启发学生的目的，甚至降低课堂效果。因此，在小学语文教学中应用多媒体一定要把握方法，在恰当的时间、内容中使用多媒体，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王爱平.浅谈多媒体在小学语文教学中的意义与应用[J].学周刊，2013（11）：124.

[2]范巧云.浅谈多媒体在小学语文教学中的有效运用[J].软件（教育现代化），2014（10）：139-140.

胡艳

摘要：多媒体作为一种结合了现代信息技术的辅助教学手段，为教学的进一步发展带来了无限的可能，已经成为了新时期教师开展教育工作必不可少的工具。利用多媒体的多项优势，传统教学问题将得以解决，教学质量无疑能够大大提高。但如今多媒体在小学语文教学中的应用还存在一些不足，对各项优势还有待进一步开发和利用。本文就将从现存的问题出发，提出几点有效的应用建议。

关键词：多媒体；小学；语文教学

引言：

小学语文在教育改革的新时代下正在不断的向前发展，课堂教学中也开始融入了各种新的元素。多媒体作为如今已经普及的教学手段，更是成为了语文教学的主导。但在实践过程中，教师对多媒体应用的误区将会使应用效果大打折扣。经过实践总结和研究，笔者认为主要问题体现在以下几方面。

一、多媒体在小学语文教学中的应用问题

（一）对多媒体过于依赖

多媒体的优势是不可否认的，但其终究只是一种辅助教学的技术，需要合理、适度的应用。如今，学校教育设施在不断完善，各个班级都配备了全套的多媒体设备，这导致许多教师对该教学模式产生了依赖，彻底代替了传统教学。即使是在一些不必要的教学环节，也要利用多媒体，这样对多媒体的极端化利用反而会降低授课效果，本末倒置。

（二）没有充分发挥出多媒体的优势

多媒体能够带来丰富的教学资源，以动态的画面配以声音，灵动的展现知识，满足了小学生的心理需求。此外，利用多媒体展示课件，能够做到条理清晰，节省时间，加快教学进度。但一些教师在利用多媒体教学的过程中，并没有将这些优势充分利用起来，仅仅追求教学形式的多样化，让学生在课堂上看到五光十色的画面，对多媒体的认识和利用过于浅显。

二、多媒体在小学语文教学中的应用

（一）创设情景，怀情而教

语文本就是一门带有丰富情感和人文色彩的学科，文章中更是蕴含了无限的情怀。语文教学的关键就是调动学生的情感，让他们与作者的创作情感产生共鸣，达到情感态度与价值观的教育目标。用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使學生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”“寓教于情”“寓教于乐”的效果也就显而易见。

如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，笔者用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。

（二）易于理解课文，降低教学难度

多媒体课件制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”。使学生能更深一层地理解课文的“意”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应。同时也降低了教学的难度。如笔者制作的《故乡》课件，少年闰土的英俊、机智通过动感的捕鸟、刺猹的图画来体现，与中年闰土的木偶人的刻板画相对比，如此生动形象，学生自然领会作品中的对比手法[1]。

（三）使思想教育更直接、形象

人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，笔者先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……学生们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快翠鸟在学生的头脑中留下深刻的印象，于是，笔者就让学生说说对翠鸟的印象。学生们各抒己见。这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

（四）激发学生乐说乐写积极性

多媒体进入课堂，为学生的说创设了情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小狗后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础[2]。

三、结语

多媒体只是一种教学工具与手段，在利用的过程中一定要认识到其辅助教学的功能，而不是主次不分，将其看成课堂的主角，将使用多媒体看成课堂教学的目的，在使用的过程中不注重多媒体使用的有效性，盲目地利用多媒体，在不合适的时间、内容上使用，达不到有效启发学生的目的，甚至降低课堂效果。因此，在小学语文教学中应用多媒体一定要把握方法，在恰当的时间、内容中使用多媒体，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王爱平.浅谈多媒体在小学语文教学中的意义与应用[J].学周刊，2013（11）：124.

[2]范巧云.浅谈多媒体在小学语文教学中的有效运用[J].软件（教育现代化），2014（10）：139-140.

李婷

摘要：教育领域在引入了新的科学技术手段之后，正在逐渐经历着变革。多媒体技术手段作为一种新的教学方式，不仅可以使得小学语文课堂摆脱单一而枯燥的灌输教学法，还能使得课堂变得更加丰富灵活、教学内容的呈现变得更加立体生动，从而使课文中的重难点由于有了新的教学方式而更加容易被学生接受和理解，也让学生的语文学习能力得到提升，对语文学习的理解也更加全面而丰富。

关键词：多媒体教学；小学语文；应用

引言：

多媒体教学正在被越来越广泛地应用到小学语文课堂的教学当中，而这一新兴科技教学手段的应用，一方面使得课堂能够摆脱传统的枯燥和单一的教学方法的限制，变得更加高效，也使得知识的呈现方式更为灵活，更加能够吸引学生的注意，让小学语文的教学效果得到了前所未有的优化。

一、多媒体教学能够有效提高小学语文教学效率

由于计算机本身就具有交互性和反馈性的特点，因此在教学过程中恰当地使用一定的计算机多媒体技术，能够通过其所呈现出来的图文声像的一体化而使得学生与知识之间发生更深刻的交互，同时也能够使得课堂的教学效果在一定程度上摆脱教师教学水平的限制，让教师能够在这种多媒体手段的帮助下更好地成为学生学习的辅助者和引导者，打破课堂以教师的讲解为中心的现状。

（一）多媒体教学能够解决古诗教学的难题

古诗教学一直在小学语文教学当中占有一定的分量，也是小学生对古文理解的起步教材，同时也能够帮助小学生理解汉语表达方式的优美性和多样性。但由于古诗的语言表达方式本就和现代用语方法有很大的不同，古诗往往言简意赅却意蕴深远，而小学生在缺乏足够生活阅历和感受力的前提下很难真正理解古诗的含义，这就使得古诗的教学成了小学语文教师的一大难题。但是借助现代的多媒体手段，却能够使得这一问题得到有效的解决。比如说在教授《静夜思》这首古诗的时候，教师就可以借助多媒体手段，将这首诗中所描述的故事和场景以动画的形式表现出来，动画可以以这样的方式进行“李白一个人远离故乡漂泊在外，有一天晚上在旅店翻来覆去怎么都睡不着，这时候一转身看见洒落在窗前的白月光，月光看起来洁白如冬日落在地上的白霜，于是李白抬起头，看着天空中遥远而孤清的一轮明月，思念起了自己的故乡……写下了这首《静夜思》。”在看了这样的动画之后，教师可以动之以情，讲述自己大学时期独自外出求学的故事，引发学生的共情，如此一来，古诗不再是生涩难以理解的文字，而变成了每个学生都能理解、都能欣赏的文化情怀。多媒体教学手段的运用，也解决了古诗教学的难题。

（二）多媒体带来的直观感受可以促进课文内容理解

许多课文中描述的场景，如果没有通过亲身的“闻”和“见”，学生往往很难理解那些描述场景的文字表达的有多么的精妙和生动。写作课和绘画课都需要有“写生”的环节，目的就是打破课堂和日常生活之间的限制，而多媒体手段更是作为一种现实和课堂之间的桥梁，让学生通过生动的场景体会到课文中描绘的奇妙世界。比如说在《开国大典》一课中，教师通过多媒体手段播放开国大典的相关视频，可以让学生更加深刻地感受到开国大典的意义，从而对课文中描述开国大典场面的字词句有更加深刻的体会，而教师也就突破了这类课文的教学难点。

（三）利用多媒体技术，激发学生对写作的兴趣

写作作为许多小学生畏惧语文学习的一个重要原因，一直以来也是小学语文教学的难点。而观察那些擅于写作的学生的作文，不难发现他们都有一个共同点，那就是善于观察生活，体会生活。因此，多媒体手段也可以被用来调动学生写作的积极性。比如说，如果教师布置学生写作关于母爱的作文，就可以让学生一起在课堂上观看关于母爱的电影，比如《妈妈再爱我一次》，或者聆听歌颂母爱的歌曲《世上只有妈妈好》，如此一来，学生在影视作品和歌曲的带动下，则更加容易产生出对母爱的感激之情，从而产生了写作的内在动力和源泉。

二、多媒体教学手段能够提升学生的语文综合素质

由于多媒体手段能够兼顾听说读写等几个语文教学的重要方面，创设生动立体的教学环境和氛围，因此，在小学语文课堂中融入多媒体教学，能够让学生的语文综合素质得到稳步的提高。

比如在教授《荷叶》这篇课文时，如果只是运用传统的教学方法，让学生朗读课文并且学习生词好句，然后再进行讲解，效果远远不如利用多媒体手段来的好。首先，教师可以利用配乐朗读课文，先让学生在自己的朗读中进入课文的情境，感受其所要表达的内容；接下来，可以利用多媒体影像播放荷花荷叶的录像片，让学生亲眼看到荷叶与荷花是如何交相辉映的，让学生在生动的录像中感受荷花的千姿百态和荷叶的优美自然。然后，让学生自己讨论，并且用自己的語言来描写看到的场面。最后利用配乐带领学生集体朗读课文，相信在观看了录像之后，学生对课文的理解不再局限于书面的文字，而是有了头脑中荷叶的形象，因此对课文的理解也就更加丰富生动了。

多媒体教学手段能够有效地避免传统教学手段无法形成立体全面化教学的不足，而是通过计算机的交互性和高效性，让学生能够从不同的角度理解一篇课文，从而不断提高学生的语文素质。

三、结束语

本文通过对多媒体教学手段在小学语文教学过程中的应用方法和策略进行分析和解读，更加深刻地阐释了现代计算机技术融入教育领域的意义，以求能促进广大小学语文教育工作者对多媒体教学手段运用的多样性和丰富性的理解，从而让小学生不再为语文学习而苦恼，全面提高他们的语文素质。

参考文献：

[1]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（4）：11-12.

[2]范霞.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].教育：文摘版，2016（04）：00268-00268.

[3]胡正安.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].教育：文摘版，2016（03）：00281-00281.

[4]项文彬.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].速读旬刊，2017（10）：101-103.

李水英

摘要：多媒体教学已经在教育领域中得到了非常广泛的应用，取得了显著的教学效果，展现出了独特的教学优势，是对传统教学模式的创新，学生的学习兴趣十足，对知识的理解和掌握大大的加深了。小学语文教师在应用多媒体教学过程中，要精心制作多媒体课件，还原课文情境，训练学生的思维能力，引导学生参与表达学习，从而促进教学质量的提高。

关键词：多媒体教学；小学语文；应用

引言

当今信息化时代，现代教育手段在课堂教学中逐渐扮演了重要的角色。多媒体教学在教学过程中集图片、声音、图画、文本、动画、影视等为一体，图文并茂，声像俱佳，动静结合，在现代小学语文教学中发挥了巨大的作用。些在传统教学模式中很难完成的“任务”，在今天的课堂教学中，借助多媒体教学即可办到，小学语文教师要及时革新教学手段，探索研究多媒体教学在实践教学中的合理应用。

一、精心制作多媒体课件，丰富教学内容

多媒体技术在语文课堂教学中的应用，不仅需要教师不断丰富、更新多媒体资料的形式，如音频资料、视频资料等，还需要教师不断提升自己多媒体课件的制作水平，使多媒体教学能够连贯、生动、有趣地展现出来，从而达到丰富教学课堂、深入理解教学内容的目标，使学生能够在语文教学的过程中与教师产生共鸣。教师将需要多媒体课件与语文教学知识进行合理融合，使多媒体课件成为课堂教学过程中的一个重要步骤，让多媒体课件真正地为语文课堂教学而服务[1]。在语文课堂教学过程中，针对不同的课文，需要选择不同形式的多媒体资料作为课件。比如在课文《我们成功了》的教学过程中，教师只需要准备单一课件资料即可，通过为学生展示北京申奥成功的场面，就可以让学生感受其中的喜悦和激动之情。但是在古诗词教学过程中，就需要教师选择丰富的资料，比如在《赠汪伦》教学中，既要展现送别时的场景，还要为学生普及李白与汪伦之间的友谊之深，列举一些以往交往的事情，这样才能够帮助学生理解古诗词的意境，感受惜别的情感。

二、还原课文情境，提高有感情朗读能力

我们的文本中，有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。我们为让学生理解，常采用让学生反复朗读，再加上教师的讲解，然而效果却往往不如人意。但若用上一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。比如课文《富饶的西沙群岛》，课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨[2]，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩，使学生们更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的热爱。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学的时候既要注意到课型特点，更注意到教材的特点，要带领学生通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣。

三、通过运用信息技术，训练学生的思维能力

“思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映，或者说是人脑对感觉和知觉所提供的材料進行‘去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。”现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，信息技术为学生提供的丰富内容，必将对学生的思维能力训练起到深远的影响。利用信息技术制作出一些动态课件，较好地表现事物的内在关系和变化规律，以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解和掌握[3]。例如在《詹天佑》一课演示“人字形”线路时，可结合多媒体课件培养学生的创造性思维。除了“人字形”线路还有其他方法吗？学生可能要讲到“之字”及“螺旋”线路。这些办法会怎样？于是把事先设计好的课件放给学生看，发现其运行结果都因车身过长而失败了。这样，在对比中使学生更进一步体会到詹天佑的杰出才能。

四、通过多种表现形式，有效提高学生表达能力

作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。将抽象知识形象化，提高学生对课文的理解多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前[4]。在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好理解。如在课文《富饶的西沙群岛》时，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。

结语

总之，将多媒体技术应用到小学语文教学中，能够避免传统教学的局限性，可以丰富教学内容，提升学生的学习兴趣，从而有效地提升教学效果，广大教师要在实践教学中不断的探索和完善，充分发挥出多媒体教学的积极价值。

参考文献：

[1]王翘楚 . 多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）：198.

[2]王会德 . 多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].小作家选刊，2017（03）：226.

[3]张璇 . 多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].求知导刊，2016（05）：100.

[4]白雪霞 . 多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].基础教育论坛，2017（02）：44-45.

海尔尼莎·热合曼

摘要：学生在接触语文知识时，由于语感、想象能力等不同，一些学生已经接受了学前的思维启蒙，还有部分学生始终徘徊在语文的知识门外一知半解，处于朦胧的状态记忆语文，导致语文课上课外，学生的反馈不一，难以集中化的展开授课，素质教育要求因材施教，而学生多教师少，想要依从学生的性格特点，结合学生的喜好层次等展开授课，教师就必然要打破常规，导入多媒体新型教学模式，充分的发挥出多媒体的优势，带领学生深入浅出的摸索语文的内涵，在语文的疑问中延伸思维的渠道，激发学生的逻辑联想、创新感知，达成集体的共同进步。

关键词：多媒体教学；小学语文；教学；应用

引言：小学语文的知识较为丰富，学生在语文的理解上，由于知识的积累较为薄弱，始终难以深化的领会语文的内涵，无法融合到语文的情境中，很容易形成语文的思维定势。多媒体辅助下的语文教学更具灵动性，将文字以静谧变为热闹，通过操控进度条或者翻页，创设语文的悬念感，学生带有饱满的好奇心想要一探究竟， 学生虽未设身处地的感受过有关的语文情境，却能够从多媒体的视频屏幕里看到多彩的世界，主观的获得感官上与情感上的愉悦熏陶，画面动态的变化，随着学生的喜好铺陈，让原本枯燥的语文情境也变得妙趣横生，

一、运用多媒体，激发学习兴趣

多媒体能够将枯燥的语文兴趣化，将抽象的语文直观化，将固化的语文动态化，使得学生很快在感官的触动下，引发情感的共鸣，教师可利用多媒体，让学生对语文产生兴趣，图文并茂的突出语文的趣味信息，学生们本身就对于动画类的情境很感兴趣，在语文的课堂上，学生更加积极的参与多媒体引领下的互动，使得语文教学过程变得妙趣多姿。如在教学《保护有益的动物》一课的教学中，上课教师先播放一段介绍几种小动物生活习性的录像，录像片为学生展示了“蜂鸟传播花粉，为植物受精”；“螳螂捕食苍蝇”；“啄木鸟捉虫”；“老鹰捉旅鼠”等生动的场面。在这些有趣的情景吸引了学生的注意力后老师揭示本课的学习内容：“同学们，你们刚才看到了哪些动物呢？这些小动物都是对人类有益的。今天，我们就要来交流还有哪些是有益的动物，我们该如何去保护它们。”

二、利用多媒体开展识字教学

识字是语文的基础环节，以往的识字中，教师要求学生被动记忆知识点，课上进行考察，学生每每都会出现错误或者完成答不上来，这时候教师又要求学生重复记忆，而学生的记忆很容易混淆，识字的误区将会影响学生的终身语文理解。如：《我是中国人》一课的识字教学，本文共有五个生字（我、是、爱、国、星）在写字教学时，我们利用多媒体，可先在大屏幕上显示，让学生观察其结构和组成。其次，演示逐笔变色。顿时，字的笔画、笔顺，学生一目了然。最后，配一些轻柔的古典音乐，学生的写字不只是训练，更是一种乐趣和享受。为了提升识字量，我们还可以提供一些形声字，让学生认读、识记。

三、运用多媒体突破知识难点

多媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当地使用多媒体技术往往能取得较好的效果。《小小的船》一课是一年级课文，学生在理解“弯弯的月儿小小的船”这一比喻句时，一教师利用课件演示，帮助学生理解就很形象了。先在屏幕上显示在蓝蓝的 夜空有一轮弯弯的月牙，然后在屏幕左侧又出现一只小船，小船缓缓移动与月儿重合，这一生动的演示化抽象为具体直观，使学生轻松地理解了这一句话。

四、促进学生的想象力发展

多媒体技术的出现给教学辅助带来了极大的便利，学生由被动转化为主动，教学范围由枯燥无味变得活跃起来。多媒体技术的独特优势，能够促进学生的想象力发展。比如在学习《草原》一课中，在读到“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，对于草原一望无际的绿，以及草原的景色，老师如果不利用多媒体是无法用口头表达。所以，有了多媒体的帮助，老师在准备课件的时候就可以准备好草原的美景，再在课堂上展现给学生看。再看的同时，学生的想象力也同时得到了发挥。再比如学习《鲸》一课时，对于课本中描述的外貌，比大象还大，张嘴的话人都无法摸到它的上颚，四个人可以围着桌子在他嘴里看书等等，这些抽象的描述学生是无法想象的，只有通过多媒体来展现鲸的样子，在准备课件的时候给课文的每一段配图介绍，让学生充分认识鲸，并且掌握课文。

五、营造轻松环境

语文内容丰富多彩，但如果课堂形式太过于单一，那么课堂气氛死气沉沉，学生觉得异常枯燥，也特别容易造成学生的身心疲劳，就谈不上什么高效课堂了。优秀的老师往往会别出心裁，运用多媒体技术设计出灵活多变的教学活动，营造轻松有趣的学习环境，紧紧抓住学生的精力，让学生积极地参与到课堂教学中来，师生互动，共同营造出高效的课堂教学。如，一年级学习字母“e”时，为让学生能够形象直观地了解，笔者运用多媒体教学，播放一只白鹅和它的倒影，在清澈的水面上惬意地游戈，时不时发出一声两声的欢叫。后来，画面上出现了一个小女孩用清爽悦耳的声音朗读《鹅》。对于一年级的学生来说，《鹅》这首诗是再熟悉不过的，但没有多少孩子见过真正的鹅是什么样子。这样的多媒体教学，让学生直观地认识到这是一只鹅，吸引了学生的注意力，提升了学生理解语言文字的能力，实现了高效课堂的目的。

结束语

总之，构建小学语文高效课堂，需要每一位老师在工作中勤奋钻研，丰富自己，提高对信息教学技术的掌握，时时注意在课堂教学中陶治学生情操，突破内容重难点，创设情境体验，营造轻松环境，体现出学生的主体地位，激发学生兴趣，从而实现高效课堂教学的目的。

参考文献：

[1]刘铁英.浅析多媒体在小学语文教学上的应用[J].赤子（上中旬），2015（23）.

[2]刘丽霞.多媒体教学在小学语文教学中的实践探索[J].学周刊，2018（02）.

[3]李小莉.多媒体在小学语文教学中的运用分析[J].求知导刊，2015（23）.

[4]姚宇虹.引入科技活力优化课程教学对小学语文多媒体教学模式的全面性构建与运用[J].语文教学通讯D刊（學术刊），2017（05）.