小学英语拓展型综合活动中的常见问题及对策研究

陈亦凡

摘 要：对于小学英语教学的拓展活动，主要是教师根据相应的教学内容、教学目标，重点强化学生的学习质量和英语教学效率的一系列实践活动，通过小学英语拓展型综合活动能够巩固重点、提高教学效果，发展学生的综合语言运用能力。但是从当前的情况看，在小学英语拓展型综合活动中，还存在一些不足，对此，本文就小学英语拓展型综合活动的常见问题及对策进行深入分析。

关键词：小学英语；拓展型综合活动；问题；对策

中图分类号：H310文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0037-01

一、前言

在英语课程标准（2011年版）中提出“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”[1]小学英语拓展型综合活动是通过营造相应的英语文化环境、语言环境，利用教学资源，采用听、说、读、写、唱、玩等多种方式开展活动，从而为学生提供充足的语言锻炼机会，让学生在实践中掌握英语知识。就目前而言，在小学英语拓展型综合活动中，还存在一些问题，从而影响到其开展效率，因此，要结合实际，采用合理的手段来提高小学英语拓展型综合活动效率，从而促进小学生英语水平的提高。

二、当前小学英语拓展型综合活动中存在的问题

（一）课程实施和实践脱节

目前，大部分学校的英语课程较少，每周也就两节课，进而导致教师急于完成教学任务而加快进程，出现学生没有消化旧知识就需要接受新知识现象。纵使部分教师开展了拓展型综合活动，但是受各种因素的影响，学生很难积极地参与到拓展型综合活动中，导致学生不能完全应用知识点，造成课程实施和实践脱节。

（二）课程实施方法单一

课程实施方法包含选择主题、研究内容等等，目前部分学校的课程实施方法较为单一，主要体现在以下几方面。

（1）选择主题，教师包办圈定教学主题或是放任自流等，进而导致主题选择较为偏颇。部分教师在选择主题时因没有充分的准备，在遇到困难时选择即兴解答的方法进行指导，进而使得活动主题受到一定程度的限制，挫伤学生学习积极性。

（2）研究内容，活动就是纯粹的文本化，没有将实践结合进来。领域模块化，不能有效地联系各个板块，使得他们相分割，进而丧失原本的价值。

（三）没有突出教学重点内容

在小学英语拓展活动中，学生没有明确的学习重点，导致学生学习效果不佳。应该将英语学习重点同拓展活动相贯通，但实际教学中，有的教师不能做到这一点，进而分散学生注意力，不能让学生真正体会到拓展活动的意义。

三、提高小学英语拓展型综合活动质量的对策

（一）说演结合，突出重难点

在小学英语拓展型综合活动中，教师要从学生的实际生活出发，树立全新的课程理念，结合课堂教学、学生知识情况，制定一套科学性强、操作性强的活动，教师可以让每组学生根据每个单元的内容，设置相应的故事情节，并通过表演的形式将故事展现出来，这样学生就会在课余时间，充分利用各种资源，对故事表演进行准备，学生在收集整理各种资源时，就会对知识有更加深入的理解。[2]

如：从六年级下册Unit 3 Seeing a Doctor Part A这个文本中我们知道了Ben生病了，他的妈妈准备带他去医院治疗。在教学文本后，为了让学生更好地应用“Whats wrong with you？”进行对话，我就对文本进行了再构与拓展。拓展到了他们来到医院时与医生之间的对话，并请学生进行角色扮演，让学生分别扮演Mother，Ben，Doctor，Nurse的“角色”，教师适当地引导学生以“A：Whats wrong with you？B：I have…”为主题编排相应的对话，让学生表演对话练习，这样就能让学生在对话练习中更好地掌握知识。

（二）阅读交流，延伸文本素材

很多老师认为，用“读”的活动来开展拓展环节有点沉闷，有点单调，可他们却忽略了拓展活动其实最重要的目的是为了提高学生的综合语言运用能力。其实此“读”非彼“读”，这边的读不是朗读而是阅读。设计一个适当的阅读活动是对文本教学的一个延伸，让学生把自己所习得的阅读技巧现学现用，付诸实践中来。

如：闽教版小学英语五年级上册Unit 4 Weekend Activities Part B，这节课主要讲的是Yang Ming他们去参观科学博物馆。在拓展环节我准备了一篇有关于参观科学博物馆的图片和短文，让学生自读并完成文后的题目：

It's Sunday today.I go to the Science Museum with my friends.We meet a robot in the museum.His name is Robin.He is very clever.He can say“Welcome to the Science Museum.”to us.He can cook.He can clean.He can play football.He can play chess with us.We have a good time with him.

（1）I go to the Science Museum on .

（2）Robin is a .

（3）We can play with the robot in the museum.

这篇短文是在本课文本的基础上延伸拓展出来的，包含了本节课的重点句型。学生图文结合，不仅直观有趣，还有效培养学生对阅读的兴趣。而且短文的内容也给学生提供了拓展语言思维的范本，使他们在阅读的同时，感知了更为丰富的文本内容，为今后的语言输出做好准备。

（三）写作训练，提升语用价值

小学英语阶段不仅要培养学生的听说读的能力，还要培养学生写的能力，特别是高年级的学生，对写的能力要求更高。课标里面也明确提出，小学“写”的二级目标是学生能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。[3]因此在拓展环节，可以适当的设计一些写的活动，以此来进一步提升语言的语用价值。

如：闽教版小学英语五年级上册Unit 3 Planning a Trip Part A，本课的功能是能制定和讲述旅行计划或进行相关活动的计划，根据本课的文本内容和特点我设计了一个寒假出游的活动：

Hi！ Im .Im from .I live in now.Ill go to in .Ill go .It will be there.I can .I can wear my .

让学生写这样的一篇简单的小短文，不仅能让学生对知识有更深的理解，还能对学生的英语写作能力进行培养，从而提高拓展活动的实效性

四、总结

在小学英语教学活动中，小学英语拓展型综合活动发挥着十分重要的作用，因此，在实际中，小学英语教师必须合理地开展小学英语拓展型综合活动，从而全面推进小学英语教学质量的提高，以此促进学生英语综合语用能力的提高。

（作者单位：福建省莆田市仙游县鲤城街道党校路189号实验小学）

参考文献：

[1][3]中华人民共和国教育部.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]彭慧.小学英语拓展活动中的常见问题及对策研究[J].英语画刊：高级版，2014（10）：53-54.