幼儿“游戏化”教学的实施策略

2017-01-17 16:27黄慧容
亚太教育 2016年36期
关键词:游戏化实施策略幼儿

黄慧容

摘 要:幼儿对新奇的事物充满探索的兴趣,对游戏的热爱是与生俱来的天性,幼儿园的教学要遵守并利用幼儿的这一特性,才能够达到有效的教学效果。但在当前的幼儿教育中,幼儿园的教学形式单一,压抑了幼儿热爱游戏、活泼好动的天性。想要达到更好的教学效果,充分开发幼儿的潜能,教学活动中必须遵循幼儿的天性,采取“游戏化”教学的实施策略。

关键词:幼儿;“游戏化”教学;实施策略

中图分类号:G613文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)12-0003-01

近年来,随着教育水平的发展,我国幼儿的教育也日益得到重视。在传统的幼儿教育中更加注重幼儿语言、科学、艺术的培养和发展,偏重于知识的传授,多采用注入式教学方法,教学形式单一,缺乏对幼儿能力的培养和潜能的开发。科学的幼儿教育模式应遵循幼儿的发展规律,以幼儿为主体,引导幼儿的探索能力,实施“游戏化”教学策略,让幼儿在游戏中学习探索,促进幼儿各方面能力的发展。

一、幼儿“游戏化”教学实施的必要性

幼儿的教育是启蒙阶段,这一阶段的教育是个人成长的基础阶段,幼儿园的教学应引导幼儿形成自主探究的习惯,激发幼儿观察周围事物并获取知识,形成学习的习惯和兴趣,为人的全面发展奠定基础。

幼儿时期孩子的大脑处于发育阶段,幼儿的好奇心和探索心旺盛,游戏更能使幼儿的好奇心和探索欲得到满足,同时更能激发幼儿的创造能力和解决问题的能力。因此,幼儿教学中应采取“游戏化”教学策略,把游戏贯穿于幼儿教学的各个阶段,采取更加有趣的教学形式和活动,使孩子的好奇心和探索欲得到充分释放,培养孩子学习的主动性,让孩子体会到学习的乐趣,从而使幼儿教学达到更优的效果。

二、幼儿“游戏化”教学的实施策略

(一)营造游戏化氛围

幼儿的注意力难以达到长时间的集中,在教学活动中容易被其他事物分散注意力,思维处于形象化阶段,幼儿更容易接受生动有趣、有个性特点的形象,在教学活动中融入幼儿熟悉的人物、动物形象,利用这些形象创设活动环境更能使幼儿融入其中,游戏化的教学氛围能够促进幼儿接受知识。教师可以在教学中引入动物、卡通、人物形象,通过有趣的道具引导幼儿进行认知,或让幼儿模拟这些形象,激发幼儿学习探索的积极性,使教学活动更加丰富有趣;教学活动也可以融合游戏化的情节,情节的再现也可以营造游戏化的氛围。教师可以根据授课的内容,创设不同的游戏情节,让幼儿通过角色的扮演参与进活动的进程中,随着情节的推进铺陈不同的知识,循序渐进的让幼儿形成自主探索学习的习惯。

(二)打造游戏化环境

幼儿园是幼儿接受教育的生活活动空间,它不仅仅是一个活动的范围,更是能使幼儿潜移默化的接受教育的环境。幼儿园可以根据教育目的和幼儿特性,有针对性的创设环境,为幼儿提供丰富的游戏素材、合理的布局结构,充满童趣和教育元素的环境是激发幼儿学习的必要条件。幼儿园可以根据自身条件和当地环境,有效利用资源,创设不同的活动区域,为幼儿的室内、户外学习、活动打造科学合理的功能区域,使幼儿园的场地和器材得到有效利用,创造独特的文化氛围,为幼儿的发展提供科学合理的环境。

(三)实施游戏化教学

教学活动是幼儿接受教育的主要形式,用游戏的方式组织教育活动,更易于被幼儿接受,符合幼儿的发展规律。幼儿教学中应采取各种活动和游戏的方式组织教学,把游戏融入幼儿的教学过程中,激发幼儿学习的兴趣。

1、教学活动游戏化

把游戏引入到教学活动中,使游戏成为幼儿获取知识的途径和内容。一是教师可以利用游戏活动组织教学,根据不同的学科设计不同的游戏。可以把整个教学活动设计成一个连贯的游戏,以一个完整的游戏活动串联整个教学内容;也可以把游戏作为教学环节,例如运用游戏人物导入知识的引入,或在教学过程中运用不同的游戏引导幼儿巩固知识,比如利用传小球的游戏进行点名,引导幼儿探索学习内容。二是在活动中加入游戏元素,使教学活动变得游戏化。例如,可以用游戏性语言进行教学,模拟游戏情景,教师可以采用类似的语言:“大家看看今天我们的小屋里有什么新朋友吗?我们的小客人——兔子宝宝、小猫宝宝来做客啦。”也可以引导幼儿做手工的方式完成游戏,让幼儿自己动手完成小手工的制作,观察小物品的特点,并利用它们做游戏。还可以引用人物和场景的扮演的模式,把幼儿带入活动情境中。例如教师可以和孩子们扮演不同的小动物,创设动物们为过冬准备食物的场景,引导孩子们认识各种食物,这种带有表演因素的游戏设置,使幼儿更能身临其境,乐于学习和探索,提高了学习的兴趣。此外还可以利用竞争性游戏组织活动。竞争性的游戏设置更能激发幼儿的积极性,提高活动的趣味性,是幼儿园常用的活动方式。可以开展个人和个人的竞争,也可以分组竞赛。例如在幼儿练习穿衣服穿鞋子时,就可以引用比赛的模式,从而达到幼儿习得这一生活技能的效果。

2、课外活动游戏化

幼儿的教育不仅体现在教学课堂中,平日的生活和课外活动也是幼儿接受教育的方式,幼儿活动的各个环节都应该融入游戏的因素,根据幼儿的身心发展规律设置科学合理的游戏活动,促进幼儿的身心健康全面发展。应提供给幼儿充足丰富的游戏空间,安排设计合理的室内、户外活动,利用游戏器材开展活动,或带领幼儿到户外接触大自然,在自然环境中游戏,激发幼儿对事物的探索、观察和想象,有助于培养幼儿的积极性和创造力。

采取“游戏化”教学策略,是遵循幼儿身心发展规律的有效教学途径,教师应在教学过程中积极融入这一理念,并用各种有效资源为幼儿的发展提供更好的机会,全面的激发幼儿的潜能。

(作者单位:厦门市第八幼儿园)

参考文献:

[1]黄梅.教学游戏化的实施策略[J].现代企业教育,2014,(1).

[2]丁海东,韩云龙.论游戏与教学的整合[J].学前教育研究,2007,(12).

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