以“相”论中学英语教育

赵俊乐

摘 要：中学英语教育是学生英语学习的过渡时期，对学生英语学习起着重要的作用，但此阶段也存在着种种问题，学生的学习兴趣不足、教师教学方法不当是较为突出的两个，借助《金刚经》中“相”的概念解释这些问题的原因，找出根源，必将对中学英语的教学提供借鉴意义。

关键词：中学英语教育；相；学习兴趣；教学方法

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0048-01

在我国英语学习越来越受到人们的重视，作为一种外来语言的学习，在当下，它的学习关键阶段却存在着种种问题和弊端，中学英语教育有许多待以解决的问题和不足之处，文章借助《金刚经》中提到的“相”的概念来解决当前突出的两个问题。

一、中学英语教育存在的问题

（一）学生兴趣不足

中学英语教学的关键就是要使学生产生对英语学习的兴趣，但是，目前我国中学英语应试教学的现象还是很严重，教学方式仍以传统的讲课为主，忽视了启发学生积极思维自主学习能力和语言运用的综合能力。这种传统的以教师为中心的教学方法很难充分地调动学生的学习积极性和主动性。最终学生对英语失去兴趣和学习动力，无法达到学习目标。兴趣是最好的老师，没有了学习的兴趣便无从谈起学习的进步，更不可能有更大的突破。

（二）教学方法不当

中学英语教育在整个英语学习的过程中起着承前启后的作用，可就是这个重要的时期，却被应试性教育剥夺了应有的权利。教师对学生交际能力培养的准则把握不准，以为学生能说几句简单的会话就是交际能力，有点过分淡化英语语法和基础知识的掌握。同时班级人数太多，班额太大，不符合英语语言教学规律，使课堂教学收效甚微。比如说，在笔者家乡的某些乡村学校里，在有60人左右的庞大的教室里，英语教师所能做的就是教学生读单词、听写单词，背课文、听写课文……所谓的简单对话也只是简单的读课文里的句子，根本没有什么交际可言，更不用说流利的交流了。像这样不恰当的教学方法存在于很多课堂之中，直接影响了学生英语学习的效率和效果。

二、金刚经中“相”的概念

“相”一概念在金刚将中比较常见—“若菩萨有我相、人相、众生相、寿者相，即非菩萨。”“应如是布施，不住于相。”“不可以身相得见如来。”“凡所有相，皆是虚妄。若见诸相非相，则见如来。”“离一切诸相，则名诸佛。”“菩萨应离一切相，发阿耨多罗三藐三菩提心。”……还有好多与“相”有关的句子。通过对《金刚经》的浅入学习，笔者对相的感念有了一定的了解和理解。所谓“相”可以类比哲学概念中的“现象”与“本质”，《金刚经》中的相即现象，脱离了具体的各种相，才能看清事物的本质，找到事物的本源，才能更好地认识事物、了解事物，即要由相而见性，由用而证体。

三、以“相”论中学英语教育的问题

《金刚经》中相的概念，给英语的教学带来了较大的启发，下文将用相的概念解答上文指出的现在中学英语教育存在的问题。

（一）以“相”论学生兴趣

说起兴趣，应该没有哪一个新的学生会对第一堂课不充满好奇和拥有浓厚的兴趣，那么是什么让学生的学习兴趣一天一天的减退甚至产生厌学的情绪。特别是作为语言学科的英语，在中学的教育过程中学生的学习兴趣变化会很大。

那么我们先走入中学英语课堂看一下，是什么样的原因让学生对英语学习产生了抵触心理。接下来以笔者家乡的中学英语课堂为例，展开分析。这么多年以来，学生们对英语印象最深的无非就是听写单词、背诵课文，那么这样的结果是什么呢，掌握的单词可能比外国人还要多，背诵的课文比外国人还要多，看似美好的背后却也只能冠之以“哑巴英语”。学生一到了英语课时，便会不自觉的进入背诵记忆状态，其他的东西漠不关心，他们认为只要记住这些、背过这些就可以，久而久之学习的动力变成了死记硬背的压力，变成了毫无兴趣的枯燥。

《金刚经》中提出“由相而见性”，那么转化到英语课堂，学生们在课堂上只看到了英语学习的“相”，没有升级到“由相而见性”，也就是没有真正理解英语学习的本质。如果真正把语言作为一种交流工具来学习的话，那么完全没有必要，科技的进步使没有英语基础的人也可以和外国友人进行交流。相的概念告诉我们要看到事物的本质，那么英语学习的本质在哪里？英语确实是一门语言工具，但英语的学习不是让英语成为考试的工具，英语的学习是让学生通过它去领略外国文化、了解语言背后的文明与历史、感悟语言学习中的人文因素，不单单是为了学习而学习。所以，中学生学习英语的兴趣不是建立在那些枯燥的符号上面的而是在符号背后的兴趣，那些隐含的人文因素才是他们可以体会，引起他们兴趣的动力所在。

（二）以“相”论中学英语教学法

在应试教育的模式里，中学英语教育也趋于“规范化”，以一堂英语课为例，大多数教师是这样的一个步骤，首先是排难阶段，然后是翻译阶段，再然后便是背诵阶段了，这又包括单词背诵、文章背诵。就这样一个流程，一篇课文就结束了。那么再看看对学生的评价方法，以单词的考察为例，初中阶段的考察经常以单词的汉语意思对应的英语单词来测试，学生往往看到这个单词立马就反应出唯一的汉语意思。

“由相而见性”，英语教学不单单是为了培养学生的应试能力，英语课标里提到的培养学生“听说读写”四项能力才是英语考试背后的实质。当然那些人文因素是潜藏在这些能力教学背后不可或缺的分子，可是现实是学生往往培养的只有一种记忆的能力，这样虽说适应了应试能力，但却使得英语知识技能严重脱离实际。

四、总结

金刚经中相的学问值得我们细细体会，它的概念给中学英语教学中出现的问题提供了借鉴和启示，所谓“由相而见性，由用而证体”，对相的再怎么执着也见不到其本质体会不到性的升级。中学生英语学习兴趣的下降，可以追溯到其对英语学习本质的理解和感悟，中学英语教学方法的不当可以追溯到教师对英语教学本质的认识不当和处理不佳。

（作者单位：中南大学高等教育研究所）

参考文献：

[1]宣方.金刚经译注[M].中华书局，2012.

[2]刘妍.初中英语课堂教学方法调查[D].山东师范大学，2015.