一枝一叶总关“情”

吴杰文

摘 要：情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，本文就情感教育在初中英语教学中实施的层面和方法提出了一些看法。

关键词：初中英语；情感教育；实施层面；实施方法

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0060-02

一个灵动的生命因情感的注入而更加活跃，一节精彩的课堂因情感的升华而更富于生命化。作为一门语言学科，英语教学如果缺少了情感色彩的映衬，将变得暗淡无光，一如死水一潭。因此，在初中英语教学中适时地进行情感教育，培养学生积极向上的情感态度，既是提高教学质量，促进健全人格发展的手段，也是培养学生综合语言运用能力的重要目标之一。

一、情感教育的实施层面

（一）师生交往

师生交往中的情感交流是感化学生，给以心理引导，解决影响学生学习的心理问题的重要途径。初中生学习英语面临诸多挑战，缺乏自信，目的性不强，经不起挫折，意志薄弱等都是学习英语的天敌。要培养并不断使他们保持对英语学习的兴趣，克服学习中消极的情感因素，需要教师的耐心、爱心和责任心。教师自身的言行举止，人格魅力在师生交往中对学生的影响极大。教师要做学生的知心朋友，以平等之心帮助他们解决英语学习中遇到的困难和困惑；教师要多当学生的心理辅导师，倾听他们的声音，打消他们对英语学习的畏惧感和受挫感；教师要多当宣传员，鼓舞他们的士气，树立他们的自信心。对于教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境，、精神氛围。对于学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的彰显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。（《基础教育课程改革纲要（试行）解读》）

（二）课堂教学

课堂教学是情感教育的主阵地，教师精心的教学设计，科学的教法选择和学法指导，富有个性的教学风格，对于培养学生学习外语的兴趣，增强自信心和成就感无疑起着莫大的作用。教师止于生命的教学境界，真诚的人文关怀，善于开发和利用生成资源的教学智慧，对学生宽容、大度的长者作风，善于发现学生闪光之处的匠心慧眼，都有利于创设一个理想的学习氛围。对教材深情的演绎，声情并茂的讲解，深入浅出地把一个个人生的真谛扎根在学生的心灵深处，使他们的价值观和使命感在教材内外一个个生动的例子中得到升华。课堂承载了国家培养德才兼备人才的厚望，承担了培养“四有”新人复兴伟大祖国的重任，课堂教学如果无视这些重要使命而放弃或忽视情感教育，将是教育的一个巨大损失。德育为首的课堂教学原则我们从未放弃过，新课程标准将它放到了一个更高的位置，作出了更明确的要求。现行的初中英语教材，大多以话题为纲进行编排，各个话题与个人、学校和社会生活，与现代文化与科技密切相关，教师不仅要引导学生在外语知识和能力方面得到发展，更要引导他们仔细甄别，明辨是非，树立正确的人生观和价值观。

（三）课外延伸

情感教育要取得更好、更持久的成效，必然要将其延伸到课堂之外，构建课堂——家庭——社区多维立体教育网络，各个环节互相补充，相辅相成，共同促进孩子学习和心灵的进步。教室外面有广阔的天地，有学生实践情感的诸多场所和机会。要充分利用课外的各种资源，如有益的电视节目，各行业取得成就的当地先进人物，当地图书馆等，对于拓展视野，调节心理，克服障碍，增强信心是很有帮助的。

二、情感教育的实施方式

（一）交心“动”情

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，马斯洛说“心若改变，你的心态跟着改变；心态改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的命运跟着改变”。俗话说“人心都是肉长的”，“以心换心”，只要方法得当，是可以做到以情动人的，这也是做好学生思想工作的基本方法之一。新课程要求师生同成长，就需要构建一种更为和谐的师生关系，拉近师生间情感上的距离。我经常在正式进入主题之前以Im glad to tell you…Im sorry to tell you…开头将自己的或从外面得来的或喜或悲的消息拿出来与学生一起分享或分担，同学们在分享快乐或同情不幸的时候，心底里把老师当成朋友看待，因为只有朋友间才有这样知心的倾诉。有些学生因为羞怯、紧张，我作为老师和他们当面交流的效果并不是很好，我就采用教学日志的形式，把要说的话写在纸条或学生的作业本上，如“Although you failed the exam，I still believe you，whenever you need help，I will do my best.”You look so tired in class these days，whats the trouble with you？””Im glad to see youve made great progress this term.Come on！”学生从Thank you.I will work harder on English.等简单的话语开始用英语和老师交流一些自己的情况和感想，既增强了英语语言运用能力，又增进了师生间的了解，是一种值得一试的方法。

（二）感悟“品”情

对于教材或课外阅读中一些反映现实生活的材料，学生其实也有很多感同身受的地方，教师要有意识地加以点拨，引导他们去感悟、思考，借鉴一些有利于自己学习、生活和提高品德修养的东西。如Project English九年级上册第3单元话题3，Li Xiang和Wang Junfeng在英语学习中遇到的问题：1.Dare not speak in public.2.Be difficult to remember new words.3.Work hard，but no progress，feel like giving up.4.Be afraid of the test.这些问题普遍存在于学生中间，具有很大的共性。可以让学生书写出自己学习英语失败或成功的轨迹，再借鉴Kangkang的一些方法和教材中给出的一些建议，如：Try to guess the meanings of the new words，and get the main idea of the article.Watch the programs on CCTV—9 or CCTV—10.Morning is the best time to remember new words.等等。再如学习有关环保的内容时，可以让学生先了解一些濒危动物的现状，再让他们分别扮演藏羚羊、穿山甲等，以动物的口吻控诉人类对他们犯下的罪行。

（三）渲染“煽“情

初中阶段的学生，内心充满激情，通过教师刻意的渲染，容易把正确的思想输入他们正在成长的大脑中。吸烟影响健康是众所周知的常识，在设计Project English九年级上第二单元话题二时，我画了两幅画，一幅画中一位瘦骨嶙峋的人拄着一根香烟状的拐棍，拐棍上布满密密麻麻细菌，旁边标注：CANCER STICK.另一幅画中一副棺材上有两排烟状的钉子，旁边标注：COFFIN NAIL.同学们在这两幅恐怖的画面中部分读出了香烟对人体健康的危害。教师再将全世界每年因吸烟导致肺癌乃至死亡的数字告诉他们，慷慨激昂地做一次控诉吸烟有害健康的演讲，相信他们内心会有一次震撼。

（四）实践“入”情

正如陶行之先生的生活教育思想所倡导的，课外有更广阔的情感教育的实践基地，可以弥补课堂内说教比重较大的不足。如学习到有关Christmas的文化内容时，可要求学生向家长宣传西方过圣诞有关的习俗，在节日到来时，由孩子组织一些家庭庆祝活动，全家一起感受或重建亲情。再如可以让学生在Fathers Day，Mothers Day用英文给父母亲写贺卡，培养孩子的感恩心理。

（作者单位：福建省长汀县第五中学）

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验），2003.

[2]基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社.