“课程+岗位、课堂+工学中心”一体化教学的实践

李丽娜

摘 要：开展校企深度合作，走工学结合一体化协调发展之路，是中职教育改革与建设的时代特征。如何顺应潮流，真正将现代企业文化、技术有效地融入中职教育人才培养中，促进教育教学水平不断提高，同时提升学校的社会服务功能和服务水平，是我校近年专业建设的重点。我校计算机广告制作专业在校企合作共建工学中心、共建课程、共同培养等方面狠下功夫，逐步形成“课程+岗位、课堂+工学中心”的教学模式。

关键词：工学结合；校企合作；课程+岗位；课堂+工学中心

中图分类号：G714文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0114-01

一、实施背景

（一）行业发展

随着我国社会经济建设的快速发展，广告消费急剧增加，广告行业潜力无限，人才需求量不断上升。本专业结合行业需求和中职学校学生特点，面向广告、印刷、装潢行业，重点培养具有较强实践能力的基层制作人员，从而更好地服务企业和社会。

依据教育规划纲要精神“职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”，本专业进行大胆改革，深化人才培养模式，坚持做中教、做中学，努力创新教、学、做一体化人才培养的新途径。

（二）专业现状与问题

1、课程与企业需求有差距，学生在校接触真实工作项目较少，实践能力、团队协作能力、解决问题等能力不强，需大量进行企业调研，进行课程体系改革，与企业共建校内实训工学中心，引进企业真实任务，构建适应行业、企业需求的人才培养方案；

2、一体化课程采用的行动导向教学模式要求教师具有较强综合职业能力，对专业教学提出了新的更高的要求。

3、长期稳定的合作企业不多，校企合作的内容和深度不够，应积极促进校企合作，建立校企长效合作机制，加强为企业服务的能力，带动实践教学，与企业共同培养学生。

二、主要目标

（一）预期目标

1、依托专业公司的技术及人才资源建立校内实训工学中心，将真实的工作任务引入教学，形成“学校理论实践一体、阶段式工学交替、企业顶岗实习”的人才培养模式。

2、建设一支结构合理、具有较强的专业教学能力和实训指导能力高素质教师队伍，并聘请行业专家和企业有实践经验的技术人员来校任教，从而加速专业建设与发展。

3、深化校企合作内容，密切与企业等用人单位的联系，建立校企长效合作机制，共建课程、共建场所，共同培养人才。

（二）创新点

以人才培养方案为依据，引企入校建设计算机广告制作专业工学中心，将一体化课程与工学中心岗位工作内容对接，将一体化教室与工学中心对接，构建“课程+岗位、课堂+工学中心”的教学模式。

三、实施过程

（一）课程建设

以校企合作、工学结合的人才培养模式为突破重点，建立和完善以综合职业能力培养为核心的工学结合课程体系。具体实施过程为：

1、企业调研、完善课程体系建设。结合本专业实际情况，重点对设计制作类、营销策划类广告公司进行调研。首先，从以往调研的企业中筛选出对职业教育感兴趣的企业。再次，调动各方资源，增加新企业进行调研。组织本专业教师对企业逐一拜访，询问企业的概况、主要产品、典型工作任务、实习学生情况、合作意向等。通过深入行业、企业调研，收集人才需求状况的信息，了解社会、行业以及企业对广告专业人才知识、能力、素质的要求和岗位工作内容。通过分析汇总为计算机广告制作专业人才培养方案的修订提供依据和帮助。

2、工学中心建设。计算机广告制作专业工学中心建设围绕本专业人才培养方案，以校企合作、工学结合为重点，积极引进企业入驻学校，共同组建计算机广告制作专业工学中心。以计算机广告制作专业工学中心为平台，学生接触真实生产任务，体验现实工作环境，做到“学中做、做中学”，将理论与实践很好地相结合，真正将学生培养成为适应社会需要的高技能人才。

3、实现两个对接。（1）课程与岗位对接。人才培养方案结合学校常态化广告项目和工学中心企业岗位真实生产任务，按教学规律和学生成长规律合理安排教学进程，加大生产性实践课时，让学生参与更多的真实项目与课程。为了更好地实施真实生产教学任务，与企业相关人员共同编制计算机广告制作专业校本学材及实训指导书。在具体教学实施时，按企业生产需求进行派工实践，对学生完成任务的质量给予综合评价。学生在实践学习中一方面实践能力得到了锻炼，另一方面提升了综合职业素养。（2）课堂与工学中心对接。计算机广告制作专业工学中心肩负着生产教学两重任务。按企业职能设立4个工学中心，分别为艺术设计中心、造型艺术中心、广告制作中心、图文制作中心；按教学职能与企业部门对接划分5个教学区，分别是广告设计、业务接待、图文制作、广告制作、项目预算。企业技术人员与校内教师共同教学育人、共同完成项目工作。实现企业职能与学校职能结合，企业员工与学校教师结合，企业徒弟与学校学生结合，走校企共同培养、共同发展道路，最终提升学校办学实力和企业竞争能力，培养社会需要的计算机广告制作高技能人才。

四、体会与思考

（一）校企合作是职业教育发展的必由之路

校企合作办学模式是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）精神，专业建设的重点，培养面向生产、服务第一线的技能型人才，对加快社会现代化建设和构建和谐社会都具有非常重要的意义。

（二）校企双赢是专业发展的基础

通过“课程+岗位、课堂+工学中心”一体化教学的实践，为企业提供更优质的服务，输送优秀后备力量，同时承担企业技术服务，为企业节约人力、物力和资金，企业也培养了一批师生，提高了专业技能与综合职业素养，为学校扩充了师资队伍。

（三）教学质量还需要长时间的验证

校企合作尚处在初期探索阶段，一体化教学初步实施，但实施的范围和力度还需增强，双师教师还需继续培养锻炼，教学各类资源还需跟进。

（四）一体化教学模式还需持续改进

在教学实践过程遇到很多问题，需不断尝试、改进、再尝试、再改进。

（作者单位：山西冶金技师学院）

参考文献：

[1]张人红编译.国外及港台地区研究性学习资料选编[M].广西教育出版社，2002.

[2]苗逢春.信息技术教育评价：理念与实践.北京高等教育出版社，2003.

[3]黄景容.技能教育的理论与实践.广东省出版集团，2008.