分析俄罗斯体育高校中《教育学》学科的教学特点

柳靖宇

摘 要：以俄罗斯国立体育、青年与旅游大学为例，研究教育学学科在俄罗斯体育高校教学中教学课点。

关键词：教学体系；教育学；教学内容；教学过程中所运用的心理学特征

中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0128-01

俄罗斯《教育学》学科教学大纲培养学生理论和专业能力，这些能力使他们能够创造性的完成教学过程中的目标和任务，帮助未来教育工作者在针对不同数量群体教学过程中形成个人的创造性教学方法。该方法需要教师给学生大量的自主学习时间以及充分发挥学生的主观能动性。

俄罗斯国立体育、青年与旅游大学的《教育学》学科是体育教育专业本科学生培养的主要教学大纲的基础部分。《教育学》学科是学生在专业素质培养过程中的基础学科，该学科与学生在第一、二学期中所学习的《哲学》、《历史学》、《社会学》这几门基础课程相互联系，与接下来几学期要学习《的心理学》、《体育文化与运动教育学》、《体育文化与运动理论与方法》课程也密不可分。

《教育学》学科是在培养体育教育专业人才的教学中构成其体系的学科之一，是一门基础学科，该科目供研究俄罗斯体育高校学生第五学期使用。

《教育学》学科授课过程中主要运用心理学与教育学特点有以下几点：

在“教师-学生”系统中师生相互影响的心里学特点。俄罗斯《教育学》学科内容是建立在发展教育学框架下教师与学生之间是主体-主体式相互影响的原理上。学生是教学相互影响下的主体，同老师一起在教学过程中共同解决问题。该互相影响原理是发达的教育系统的典型特点。

教学方法运用特点：俄罗斯国立体育、青年与旅游大学的《教育学》学科建立在职业方向教育的概念上，以达维多夫、谢德罗维茨基的发展教育学为原理编写。其原理使高等教育系统学科在教育理论和实践方面取得巨大进步。俄罗斯专家们通过学生们对不同创作方案的反映研究了方案教学。主要教学方式和方法的分析表明在俄罗斯教学大纲中除了传统的教学方式和方法：教学技术方法讲座，实践课程，问题教学，实践演练，教学小组报告，也使用一些创新的教学方式和方法，例如：问题情境分析，组织教学模拟，组织活动对策模拟，很大程度上提高了教学大纲的教学潜力。

《教育学》学科教学心理学教育学特征分析结果表明，在俄罗斯联邦，现今形成了最先进的高等体育文化教育专业专家培养系统，其中一些元素可供中国高等专业体育教育领域学者运用。

（作者单位：俄罗斯国立体育、青年与旅游大学）

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