授人以鱼，不如授人以渔

温春泉

摘 要：新课程改革的主要教学目标就是需要在课堂中实现有效教学，不断提高教学质量。作为一名初中语文老师，如何让初中语文课堂变成学生们的学习乐园，如何有效提高教学效率，提高初中语文教学质量，是值得我们探析的。本文在此背景下，提出了如何打造有效的初中语文教学课堂的一些方法，以期帮助更多的初中语文教师更好的完成教学工作。

关键词：初中语文教学；资源；兴趣

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0081-01

初中语文对于帮助学生学习我国传统文化知识有着重要的引导作用，做好初中语文教学工作有助于促进学生们的健康成长。初中语文作为初中教学的重点学科之一，如何确保其教学质量，不光需要授课老师展开有效教学，也需要学生们投入到课堂中去，要不断提升学生们的学习兴趣，充分调动学生们的学习积极性，教师有责任采取相关的措施让语文教学方法得到完善和丰富，以此实现教学的有效化。

一、开展有效教学需要不断整合语文课程资源

有效的展开初中语文教学，需要教师在课前做好系统性的备课工作。在备课之前，教师要结合班级学生的综合能力以及教学中的难点和重点，理清教学思路，设定教学步骤，才能更好的取得良好的教学效果。课题上，学生才是学习的主体，老师教得好不好，只有通过学生的学习效果来反应，如何让学生更好的参与到课题老师的教学中去，配合老师的讲解，这就需要老师了解学生的整体情况，跟进学生的特性针对性的讲解。在相关的教学安排中，老师还可以根据学生的已有知识水平预设教学目标，注重对学生思维能力的拓展以及独立自主学习能力的培养。此外，老师还要有意识的引导学生学会课前预习，并且布置一些预习小作业，预习对于帮助学生学好知识十分重要，通过预习，学生可以大致掌握积极要学习的知识内容，通过预习，学生能知道自己对哪些问题不了解，不明白，方便其课堂提问，也可以促使其课堂上认真听老师讲解，预习还能帮助学生梳理一些教学难点等。

但是，在实际的教学反馈中，我们发现很多学生对老师预留的作业不重视，没有认真做预习工作，这就会影响到学生在课堂中容易忽略重点，听课时注意力不集中。老师此时应该整合相关的课题资源，告诉学生们课前预习的重要性，让学生们自主参与到课前预习中去；并且教师还应该积极的拓宽和课堂教学相关的其他课外学习资料储备，丰富教学内容；此外融合多种教学方法寓于课堂，引发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力。譬如：在初中作文教学中，可以充分利用当地的人物、景色等开展课外教学，带领学生们亲自去感悟自然的奇妙，丰富学生的生活体验，让学生们的作文写作可以多一点素材，流露的感情更真挚。

二、创设课堂氛围，激发学生兴趣，提高学生的学习积极性

课堂学习要想取得一个良好的效果，一方面需要授课老师的出色讲学，一方面也需要学习的主体——学生和老师互动，并及时反馈课堂学习效果。在课堂中，老师只是起辅导作用，引导学生更好的学习，学生才是课堂和学习的主体，要想取得一个好的教学效果，授课老师们需要充分调动起学生的学习兴趣，引导学生发挥其课堂主体作用。在课堂导入环节，教师要创新导入方式，并且遵循简练、有趣，在课堂学习前给学生们来一个“开胃小菜”，充分调动学生的学习兴趣。如果导入方式平淡无奇，学生们对此提不起兴趣，也就没有在深入配合老师的课题讲解的愿望了。

同时，还需要建立融洽的师生关系。师生关系是教学活动顺利开展的一个隐形影响因素，试想如果学生不喜欢这个任课老师，那不管老师课堂上讲解什么，那学生也是听不进去的；或者说老师对一个学生有偏见，那对于这个学生的教授势必会有所保留，有所敷衍。所以要想取得一个良好的教学效果，需要老师和学生之间保持一个良好的关系。良好的师生关系，需要从小事做起，通常初中学生还比较年小，老师则都是成年人了，有一定的社会经验和阅历，老师要主动承担起引发师生关系搭建的桥梁工作，只有老师愿意对学生敞开心扉，真心的关心学生，学生也自然会感受到老师的热情，自然会对老师产生尊敬和热爱；对于课堂中不理解的知识点，才会敢于向老师提问，以期得到老师的帮助。学生喜欢老师为人，对于老师的授课自然也会兴趣浓厚，那在课堂上才容易集中精力的投入到学习中去；并且良好的师生关系有助于课题上师生的互动，课题师生互动增多，那课堂氛围自然不会枯燥、无聊。

另外一个方面，要调动学生主动参与的积极性。事物的发展都是内因起决定作用，对于学习，学生才是内因，只有学生内心真正的想自己去学，去学好，才会真正的学习好。学生是学习的主体，是课堂的主体，初中学生由于年幼，知识观念、思想观念不成熟，自主学习能力自然要欠缺一点。作为老师，需要引导和开发学生这一方面的能力，逐渐培养学生的自主学习能力。通过自主学习，学生可以发现自己的薄弱点，前面的和谐师生关系也有助于学生敢于向老师开口提问，通过师生的“一问一答”也就增进了他们相互之间的互动，也增加了相互之间的认识和了解，老师也更容易掌握学生那些知识点还存在一些没消化的地方，从而针对性的帮学生释疑，帮助学生更好的学习初中语文。

譬如：在初中阅读文本教学中，针对阅读提升，可以给予学生更多的主动权，让学生们之间分组讨论对这篇文章的认识，针对阅读的问题也可以分组讨论，然后在抽选小组代表回答，等学生们回答完毕，老师对学生们的回答要给予充分的认可，针对不足的也适当的融入自己的补充建议。小组讨论学习，老师在从旁指导，有利于创建活跃的课堂氛围，有助于学生与学生之间、学生与老师之间的相互讨论、互动，增加彼此的了解，也有助于培养学生团队协作、独立思索的能力。

三、结束语

总之，在初中语文教学中实现有效教学是新课标下的必然要求，也是教师教学的主要目标！语文教师要充分发挥自己的引导作用，结合学生学习的实际情况，为其设计多种教学方法，从而调动学生的学习积极性，提高语文教学的效果。

（作者单位：江西省宁都县田头初级中学）

参考文献：

[1]刘娟.浅谈如何打造初中语文高效课堂[J].课外语文，2013.

[2]胡兰英.浅谈初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读书文摘，2015.