“互联网+”教育时代背景下农村中小学教育面临的机遇与挑战

范晓丽

摘 要：互联网已经渗透到教育领域，大批优秀教育网络平台、技术应运而生并影响着教育。资源分配不合理造成城乡教育差距大，阻碍教育公平化。针对解决这个难题推动农村中小学教育健康发展，“互联网+”教育既带来前所未有的机遇，也有严峻的挑战。机遇与挑战并存，农村中小学教育应该何去何从？本文从机遇、挑战、抉择三个方面进行阐述，提出思考的结果。

关键词：“互联网+”教育；农村中小学；机遇；挑战；抉择

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0293-02

农村中小学教育既是整个学校教育体系的重中之重，也是迫切需要攻克的薄弱点之一。就整体而言，农村中小学普遍呈现出：师资力量薄弱，优秀师资流失严重，工作量大，年龄结构老化，知识结构陈旧，教育观念落后，专业化程度低；学生数量急剧减少，留守儿童数量庞大，部分地区学生因路途遥远艰险上学难；办学规模逐渐萎缩，办学条件差，许多学校因生源不足自然消亡；教育教学设施不齐全，音乐、体育、美术等素质类课程所需器材缺乏，信息化程度低；教学内容单一，缺乏有特色的活动课程、校本课程。“互联网+”教育时代的来临，意味着智慧教育、数字教育、掌上教育、移动教育成为现实，对于缩小城乡教育差距，改善农村中小学教育面貌，实现义务教育均衡化发展有着重要意义。但是由于历史、体制、经济等原因，农村中小学面临的不仅是宝贵的机遇，而且也有严峻的挑战。

一、“互联网+”教育时代背景下农村中小学教育面临的机遇

（一）师资。互联网嵌入使得教师能够在同一时间不再仅仅只教授一个班级而可以是成百上千甚至上万或更大数目的学生，学校之间可以师资共享；通过互联网教育平台实施在线直播或录播视频，打造“网红”教师，既满足80后、90后担任网络主播的愿望，又可在法律、制度允许的范围内获取可观报酬，留住优秀青年教师；足不出校，利用任何上网的机会学习各种知识技能，进修途径简单化、快捷化，知识更新速度加快，有效提升专业化程度；运用QQ、微信、ClassDojo、TeamViewer、博客等辅助管理班级，布置批改作业，答疑辅导，交流互动，测评考核，增添教学趣味、减轻工作负担。

（二）学生。生生配备iPad、智能手机、笔记本等便携式移动学习终端，接入网络即可随时、随地、随心学习，个性化、差异化学习方式实现，优秀生不再“吃不饱”，后进生不再“消化不了”；路途遥远的学生，在暴风、冰冻、泥石流等极端天气情况下，可在家学习，避免危险且不掉课；留守儿童借助网络可与远在异乡的父母保持视频通话，加强亲情联系，抚慰孤寂的心灵；借助微课、ppt等工具，学生能够在任何时间任何地点反复学习疑难点，文化程度较低的家长辅导学业也更加容易；借助小猿搜题、作业帮、学霸君等软件，学生可自行解决作业中的疑难点，及时巩固学习成果，减轻教师负担；寒暑假期间，学生可以在虚拟教室里面，互动交流学习心得体会，减少因缺乏看管而沉溺于网络游戏问题的发生；学习进度及成果以直观化的方式在网络上反应出来，易于营造“你追我赶的”的学习氛围，激发学习动力。

（三）教学。信息技术融入课堂，有利于创建活灵活现的场景，营造符合各种需求的氛围，让书本上的知识“动”起来，“活”起来，增添教学魅力，吸引学生；教学内容多样化，薄弱学科可借助互联网平台实时分享的特性利用他校优秀教学资源，让农村的孩子与城市的孩子接受同等质量的教育，打开农民子弟的眼界，培养自信，提升在未来社会的竞争力；教学评价便捷化，利用大数据及时统计各个项目，掌握教学实况，便于做出正确的教育决策；在线集结优质资源，共创有特色的校本课程、班本课程。

二、“互联网+”教育时代背景下农村中小学教育面临的挑战

（一）教育经费投入。“互联网+”教育需要大规模铺设网络，为学生配备移动学习终端，为学校提供电子白板、网站建设及维护、师资培训等，亟需大量资金、人力、物力的投入，广大农村地区本身经济欠发达，庞大的经费支出靠什么作保障？以目前的平均消费水平来计算，一台ipad约为3000元，一套电子白板设备约为15000元。建设一个30人的标准数字化教室，则至少需要3000元×30人=90000元，90000元+15000元=105000元。除此以外，各类线缆、附件，集成施工安装、调试，设备的维护、更新，实际运行都需要经费投入。那么，在全国的所有农村中小学都逐步建立起数字化教室所需经费从哪些渠道解决？

（二）教育政策支持。一项成功的教育改革离不开好政策保驾护航。教育部早在2012年3月就印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，对未来十年的教育信息化工作进行整体设计、全面部署。提出，到2020年，全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。《规划》在总体战略、发展任务、行动计划、保障措施、实施等方面都进行了详细解释和说明，是地方制定推行“互联网+”教育相关政策规定的依据。但各个农村地区的实际情况不都尽相同，应结合本地实际情况，在发展规划、资金管理、技术支持、设备管理、教师引入与进修、考核评价等方面制定出切实可行的条例、规定、细则。

（三）教育管理。从宏观上来说，国家对教育行政体制、教育行政机关、教育法、教育计划、教育督导、教育资源等相关制度与管理进行新的调整、完善，以适应农村中小学教育数字化、网络化的需求，涉及范围广，工作复杂，难度大；从中观上来说，各地各校都有不同特点，要结合实际制定战略方针、保障制度，优化人、事、物的管理，还需要一个艰苦卓绝的摸索过程；从微观上来说，很多家庭和学校视网络为“洪水猛兽”，要说服其接受将网络应用于学习和教育，观念的转变就是阻碍之一。另外，在运行“互联网+”教育的过程中，对于学习质量、过程的监控与管理，也是一个大难题，毕竟农村家庭留守儿童多、低文化水平家长多、网络不通欠发展地区多。

三、应对策略

互联网发展态势之猛，不可抵挡，不可否认。今年9月2日，教育部发布相关招生通知，正式设立“电子竞技运动与管理专业”，并于明年开始招生。这说明社会已经认可电竞这个行业，接纳它的存在，承认其社会价值。这是教育界的一股清新之风。但与此同时，“寒门难出贵子”刺人心扉。2012年5月，北京大学、北京师范大学、中山大学等几所著名高校联合主办第三届“教育与中国未来30人论坛”，会上北京大学教育学院院长文东茅教授的调查数据显示，“在北京高校的北京籍学生中，农村学生比例是12%，985高校只有1.7%”。这样的比例足以说明高校农村学生比例之小。在教育发达的北京尚且如此，其他地区则可想而知。近几年，北大、清华在农村招生方面政策倾斜，试图增加农村生源数量，但相对于巨大的农村学生总数来说也只是杯水车薪。这种落差，不是由农村学生学习不刻苦、不努力造成的，根本原因在于教育资源的差异。以上两个事件证明，当下缩短农村与城市教育的差异，促进城乡教育进一步公平化，抓住“互联网+”教育时代的契机，大胆进行变革，是形势所迫，也是正确的抉择。目前，已有一些农村学校走在改革的前沿，取得一些成果，可供借鉴。比如，地处山东淄博恒台县西北部的荆家镇中心学校是一所偏僻的的农村学校，也是全国BYOD（自带设备）学习最早的学校之一，学校数字化教学团队进行大胆尝试、变革，创建网络课堂，进行网络教学，学生遍布全国各地，拥有大批学生粉丝；坐落于江苏常州新北区红梅乡的北郊小学，多年来通过数字化完善学校教育系统，推行“爱创课程”，深受学生及家长推崇。

“互联网+”教育时代已经来临，农村中小学教育的发展正迎来新的契机，只要上下齐心协力克服困难和挑战，农村的教育定会向前迈一大步，培养出更多优秀的寒门学子。

（作者单位：湖北省大悟思源实验学校）

参考文献：

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