小学语文差异教学面临的挑战及解决

符保林

摘 要： 自古以来，教学实施过程中注重因材施教因人而异的教学方法，从而形成所谓的差异教学。小学语文教育是学生启蒙教育的重要组成部分，随着时代的变迁，差异教学在语文教学过程中面临一系列的机遇和挑战，本文对差异教学在小学语文中的应用情况进行了分析和研讨。

关键词： 差异教学 小学语文 教学改革

差异教学，是指教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。这种教学方式，有效地针对不同的适用群体，提高教学质量，还可以有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，使他们成为社会所需要的专业人才。

一、小学语文差异教学

小学教学中，低年龄段注重学生对小学教学的适应性，中高级阶段注重对学生自主学习能力的培养。在语文课堂上，不同的学生有不同的个体差异，有的学生擅长阅读，有的学生擅长写作，因此开展个体差异教学是一种相对比较全面的教学方法。教育要着眼于未来，着眼于每个学生潜能的挖掘，着眼于学生个性的发展，将这些理念落实到语文课堂教学中，就是在对智力水平、知识能力、家庭背景不同的学生平等考虑的前提下，尊重学生不同的个性特征，照顾差异，真正体现面向全体学生，为每个学生提供适合他们自身发展的方式，促进他们最大限度地发展。为了让学生的个性得到发展，在语文课堂教学中可实施差异性教学。所谓差异教学，就是承认学生的差异，在尊重学生的主体地位、充分调动学生积极参与、大胆探讨、全面提高教学质量的基础上，对知识和技能基础不同的学生实行的分层次教学。小学语文在听说读写上分为各种教学模块，对于不同的模块每个学生的掌握能力是不同的，因此开展差异教学是很有必要的。

二、差异教学面临挑战

1.教师理论知识的缺乏

对于差异教学的实施，基础的理论知识是不可缺少的。就目前的教学情况而言，大多数老师对差异教学的认识不深，缺少一定的理论基础及实践经验，因此在小学语文差异教学方面缺少正确的指导，不能正确认识和重视学生的不同个性、学习能力、接受水平等各方面的发展状况，导致教学质量明显偏低，而且致使小学语文差异教学得不到具体落实，严重影响差异教学的开展。

2.教师教学能力的有限

老师在整个教学中不仅是指导者、组织者，而且是参与者。小学语文教学有着很强的灵活性，对教师的教学能力、教学水平要求较高，教师不仅要具有很强的组织能力、分析能力，而且要有一定的观察能力，善于观察和分析学生的具体情况。大多数老师仅具有一定的专业知识能力，在其余方面有一定的能力缺陷。老师因为自身教学能力、教学水平有限，面对课堂教学的不稳定性、学生个体差异性，往往无法采取有效的控制措施，从而阻碍差异教学的不断发展。

3.教学内容集中性不强

新课程标准要求教师以学生为中心，鼓励学生自主学习，某些教师并不以此为教学依据，对学生的教学管理懒散，放任学生自主选择自己感兴趣的教学内容，缺乏教学的集中性。虽然这种教学方式在一定程度上有利于学生的兴趣培养，但是长此以往，学生的知识散乱，没有系统性，从而不能真正体现差异教学的意义，不利于学生的发展。

三、对挑战采取的措施

通过上述的分析，教师的重要地位是不言而喻的，小学教师在授课过程中不仅仅传授学生基础知识，还要教会学生找到适合自己的学习方法，实现理论和实践的相互结合，创设实用性的教学情境，充分提高小学语文课堂教学效率。因此在措施上，首先要加强对老师专业知识及技能的培训，宣传和推广差异教学的知识理论，让教师了解和掌握差异教学的多种情况。其次在主动性上，教师的自主学习是基础的，在外部因素学校中，学校可以组织语文教师学习，为老师提供更多的培训机会。还可以定期组织老师交流，开展语文的交流活动，在不同人群中相互学习，针对教学中存在的各种问题进行讨论和分析，弥补老师教学能力的不足。

四、结语

小学生语文素养的培养和语言文字能力的提升，是一个长期的教育学习过程，尤其是对语文思想意义的领会，更是因人而异，因此差异性教学是基于学生实际学习水平而建立起的教学模式，在充分尊重学生的基础上，为学生提供针对性教学服务，以求获得更好的教学效果。每个学生的发展是不完备的、非同步的，无论是在个体间个体内，还是生理上心理上都存在差异，只有承认并尊重这种差异，才能在教学中照顾差异，才能真正体现面向全体学生，开发每个学生的潜力和优势。为此，师资力量的改善，学校、社会各界的参与和支持，为孩子的差异化提供更好的发展天地。

参考文献：

[1]李沁.小学高年级课堂教学中性别差异表现及其对策研究[D].东北师范大学，2015.

[2]姜玲娣.小学语文差异教学的现状、问题及对策研究[D].河北师范大学，2015.