小学语文有效教学的策略

谢李梅

【摘 要】语文课程主要是对学生语言文字运用能力的培养，提高其综合素养，为学习其他课程奠定基础。因此，语文教师在教学中需要充分激发起学生的学习兴趣，使学生在参与教学活动时积极主动。笔者认为，在教学中语文教师对学生语言能力的培养及对学生语文素养的提升才是最为关键的环节。

【关键词】小学语文 进行反思 主导地位 积累

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.123

小学语文教学是对学生语言文字运用能力的培养，是对学生综合素养的培养，小学阶段的语文课堂应该教授学生熟练运用语言文字进行沟通交流，学习我国悠久的文化知识，提高其思想文化修养。小学语文教学应该充分考虑汉语语言文字的特点，对学生的听说读写能力进行有目的的培养，因此教师在教学过程中要注意对学生语感的培养，并使学生的综合素养得到提升。教师还需要让学生多读多写，使其通过大量的训练来体味语文学习的真谛，熟练掌握语文这一门交流沟通的工具。下面我们就如何开展小学语文教学进行简单的探索。

一、放飞思维

释放学生的思维，让学生在语文教学中同教师、同学保持良好的互动，增强其对语文知识的接受理解能力，引导学生表达自己的真实想法，积极进行交流，求同存异。教师在这一过程中主要起引导作用，让学生自行对问题进行思考，其彼此之间交换各自的看法，对存在不同看法的问题进行讨论，通过讨论使学生进一步深入理解，再由教师对问题的难点、要点进行解析，这样学生就能够将知识点牢牢记住。这种在教学中鼓励学生发表自己的看法，并引导学生进行讨论的教学模式能够活跃教学气氛，让学生在无拘束的教学氛围下进行思考，使得整个课堂充满活力。

例如，在讲到《司马光》一文的时候，我问学生：“学习的这个故事说明了什么道理？”大部分学生都说司马光聪明、勇敢，能够临危不乱。但有一个学生就问：“其他小朋友没有砸缸，会不会是因为年纪太小，搬不起能够砸破水缸的石头呢？”这个学生的提问引起了其他学生的热烈讨论，还有学生甚至开始分析其他小孩子是在这个时候被吓坏了，根本不是捡不起砸缸的石头。最后，我对学生们讨论的结果进行了总结，使学生的思维回到课文上来，对课文有了正确深入的认识。这样既保证了知识传授的正确性，又鼓励了学生积极思考的行为，让学生在课堂上充分展示自我。

二、时常反思课堂

小学语文教师在日常教学中要对学生的学习情况进行关注，并对教学中出现的问题进行反思，及时调整教学内容，从而提高自身教学的能力水平，这既是教师对自己能力素养的提升，又是对学生有极强责任心的表现。

首先，对教学中取得的成绩进行反思。如引起学生强烈关注的教学案例；课堂上较为经常的激烈辩论；学生对问题的精彩回答；教师自身通过对教学总结形成的文字资料；一些教学手段在实际教学中的成功运用等。

其次，对教学中存在的失误进行反思。如在课堂讨论中是否每一名学生都积极发表了自己的意见；学习活动的安排方式是否有利于学生学习的独立自主；是否同学生有良好的沟通，了解学生的真实情况；学生在学习兴趣的培养过程中有何问题等等。

最后，对学生观点的反思。不可否认学生的想象能力是极为丰富的，正是这种天马行空的想象使得课堂讨论精彩纷呈，但是学生的观点中不仅有见解独特的，也有不是那么正确的，学生的回答源于其内心的真实想法，是其对课本知识的自我理解的表达，教师需要在教学中对学生的思维进行积极的引导。学生独立自主的思考能对学生的价值观、人生观、世界观的塑造起促进作用，因此教师为了学生的长远发展考虑需要扮演好领路人的角色。

三、发挥学生的主导地位

教师在课堂上需要对自己进行准确定位，教师在教学中扮演的角色是引导者，课堂上老师的作用不容忽视，学生虽然在课堂上占据主导地位，但这是建立在教师有序引导的前提下的。

首先，教师要转变教学观念。教师的教学观念要从“教教材”到“教知识”，充分运用好课本，理解课本中所涉及的知识，把课本作为是知识传授的载体来对学生的知识技能进行培养，而不是以往的就课本讲课本。教师要在课前积极准备，制作相应的教学道具、课件，并准备教案、导学学案，先使用导学学案引导学生进行课文预习，在针对学生预习中出现的问题对教案进行修订，在完成“二次备课”后才进行教学，这样能够保证教学的灵活性，能极大提高课堂教学的效率。

其次，把课堂搭建成师生交流的平台。教师的教学引导对学生的学习是极有帮助的，在其引导下学生能够独立思考、探索并发现问题，再通过同教师、同学的交流找出解决问题的方法。教师应当鼓励学生遇到问题多思考、多提问，使学生培养起勤学好问的好习惯。

最后，授人以鱼不如授人以渔。教师在教学中要传授给学生学习的方法，培养起学生自主探索的能力，要教会学生“如何去学”，而不是简单的向学生教授知识，教师要对教学中以“教”为主的模式予以转变，转变为以“引导”为主的教学模式。并且教师在教学中主要教学生掌握学习的方式方法，使学生在教学中体现其主体地位。一堂语文课并不是教会学生背诵一首诗，而是要教会学生从根本上理解这一首诗，并在以后能够根据所学的方法自行理解学习其他课文，而语文教学的关键就是培养学生自主学习的能力。

四、注意日常积累

古语有云：“不积跬步无以至千里，不集细流无以至江海”，语文学习也是一样的道理，学生的语文知识不是通过一两堂课就可以学习到的，语文知识的积累是一个从少到多的过程，在这个过程中学生学习的知识由浅入深逐步累积，由量变转换成质变。古语又云“九层之台，始于垒土”，这些话都是在告诉我们学习是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，语文知识的积累就是每天把所学的知识记牢，把要求背诵的内容熟练的背诵，把不硬性要求背诵的内容反复诵读，这样才能进行知识的积累，随着时间的推移学生的储备知识就会越来越丰富。在每天语文课堂上，教师可以安排五到十分钟来对学生的课文背诵情况进行抽查，并向学生布置新的背诵内容，使学生在不知不觉间进行知识的积累。

小学对学生来说是极为关键的学习阶段，其在这个时期的语文学习不仅是对学生综合素养的培养，还将影响其日后的学习生活。作为小学语文教师需要继续努力，在教育教学中要学会时常“回头看”，看自己在教学中的问题，看学生在学习中的问题，着重培养学生的学习兴趣，教会学生如何去学习语文，这样才能达成学生综合素养从根本上得到提升的目的。