历史故事在初中历史教学中的应用

赵万兵

摘要：历史对于学生具有世界眼光、以开放意识传承优秀文化、拥有爱国主义精神、珍视生命都有着非常重要的作用。而故事是历史传承的重要手段和途径，是普及历史知识的主要教学载体之一。在初中历史教学中，利用历史故事可以活跃课堂气氛，不仅可以增强学生学习的自主性与积极性，也能培养学生的史学思想与历史思维能力。

关键词：历史故事；初中历史；教学

《义务教育历史课程标准》要求初中历史课“根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主”。而历史常识恰恰就是通过各种历史事件和各个历史人物展示出来。所以，在初中历史课教学中，正确运用历史故事进行教学，会起到事半功倍的效果。

一、在历史教学中运用历史故事的现实价值

许多人对于故事和历史这两个概念的理解存在较大的误区。有人认为历史是真实发生的史实事件，不能与故事等同起来，但许多历史事件本身发展过程曲折动人，存在一定的故事性。并且故事长期以来都是人们传承文化和记忆的载体，历史还为故事的创作提供了丰富的素材，因此，历史和故事是两个无法被割裂的概念。

（一）讲故事符合初中生的年龄、心理特征

故事是人们最常用的一种传承记忆的手段。通过故事的口头传播，人们也在同时传递着民族文化和价值观念，这一作用与历史记录是一致的。但与历史相比，故事更侧重于对事件过程的描述，并且在生动性上和趣味性上更胜于历史，因此在教学效果上也更好，特别是对于初中生而言，故事性的教学方式符合了他们心理发展的特点。初中生正处于求知欲旺盛的阶段，对于故事的记忆能力较强，因此通过故事教学可以使学生在较短的时间内对一些抽象性的概念进行记忆。根据调查显示，初中生也更喜欢教师采用讲故事的形式进行授课，因此历史故事在初中历史教学中能够起到较好的教学效果。

（二）讲故事能使抽象变为具体、把复杂变为清晰

故事主要是叙述事件发展变化的过程，对于细节有着更为生动的描述。在历史课堂上通过讲历史故事的方式能够将许多难以记忆的时间、地点等内容转换为故事中的细节，并将一些抽象的概念具体化，从而便于学生的记忆。在教师讲故事的过程中，学生能够重现历史事件发生的场景，有利于加深学生对历史的理解。

（三）讲故事是历史教学中运用最广泛的教学方法

人类对难以追溯的历史采用的就是神话故事的解读方式，从中可以看出，故事是人们长期以来惯用的记录方式。许多历史故事中不仅包括了事件发生的过程，还包括了人们对历史人物的评价及总结的经验教训等。事实上，讲故事也是人们传承经验、传授知识的一种手段，因此故事是人们日常生活中必不可少的一部分。历史教学中，包含的内容涵盖了从人类文明起源到现代生活的各个方面，在内容的广泛性和综合性上都较强，而每一个事件的发生都可以看作一个个短小精悍的故事，因此许多教师在进行历史内容的授课时，在不知不觉中就使用了讲故事的方式。

二、选择历史故事的原则

要想在初中历史教学中，有效地使用历史故事来促进课堂教学，就必须在教学中选择好历史故事。一般来说，在初中历史教学中选择历史故事要遵循以下三个原则：真实性、趣味性和针对性。（1）真实性。真实性是初中历史教学中采用历史故事的首要原则，因为一旦所讲的故事违背史料的记载，在以后让学生了解到，就会严重影响学生的情绪，造成极坏的影响[1]。为此要想达到真实性必须从以下几点着手：选择的故事必须符合历史史实，不能脱离史实随意虚构，在符合史实的基础上进行合理的想象和推测。（2）趣味性。要想通过历史故事来引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，就必须要求所讲的历史故事足够有趣，以便调动学生的积极性。要做到故事情节生动，对学生有吸引力；同时还得要求故事要有新鲜感。（3）针对性。针对性也是一项重要的原则，所讲的故事必须与本课要讲的内容有关，即所谓的针对性原则。重视故事的针对性问题，才能通过故事来导入所学内容，做到不脱节。为了使历史故事有针对性，必须要求历史故事要紧扣历史课本和教学主题，从课本上的内容来挖掘故事[2]；要针对学生思维，培养学生的史学意识和思维能力；同时要针对“情感态度价值观的教育”。

三、通过有悬念的历史故事导入新课

一堂课是否有效，课堂的刚开始非常重要。要想让一堂课有效地进行，必须从开始就抓住学生注意力。举例说明：在讲《伐无道，诛暴秦》一课时，课的开始我们可以先将秦始皇“扫六合”，一统天下，建立了当时世界上疆域辽阔的封建强国，然后设置悬念吸引学生的注意力。通过秦始皇的历史故事，学生的注意力一下子就集中起来了。通过故事导入新课，并设置悬念，可以让学生产生疑问，学生带着疑问进行学习，加上对故事的兴趣，就会自然的集中精力进行学习，因此就对知识的把握更加深刻。

四、通过小故事来化解课堂教学难点

举例说明，在讲解“半殖民地半封建”这一概念时，老师如果一味的根据概念进行讲解，就会更加抽象，能够最终真正了解其内涵的学生就会很少。为此，在教学中，我们可以结合概念讲一些反映社会状况的历史事例和小故事，比如给同学们讲解当时我国沿海部分地区被外国人占据等等小故事就可以将“半殖民地半封建”这一抽象的概念具体化，课堂难点就会自然化解。特别是学习文化史部分时，我们可以多讲一些文化名人的小故事。将略有枯燥的文化史改变为趣味横生的文化名人课堂。

五、课末巧妙设置历史故事增加兴趣

要想让一堂课完美，必须要有美好的收尾，初中历史课堂教学也是如此。要想让历史课有完好的整体效果，可以在课末收尾的时候巧妙的设置历史故事来进行有效的课堂收尾[5]。通过与课上内容有关的故事收尾，不但可以调动学生的积极性，还能让学生对上下一节历史课有所期待。

历史故事作为一种传统的历史教学载体，至今仍是初中历史课堂教学中得到普遍运用的基本载体之一。历史教师要科学地选取和处理特定的历史故事，并运用熟练的技巧，穿插于一堂课的各个环节，借助于历史故事，提高初中历史教学的实效性。

参考文献：

[1]刘元东.历史故事在初中历史教学中的运用[J].读与写：上，下旬，2013.

[2]刘孝华.浅谈初中历史“故事化”教学法[J].中国现代教育装备，2014，02期（02）.

[3]董荣.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].读与写：上，下旬，2015，10期：220-220.