《人的创造性与教育直接关系》——节选自清华大学经济管理学院院长钱颖一《大学的改革·学校篇》

《人的创造性与教育直接关系》
——节选自清华大学经济管理学院院长钱颖一《大学的改革·学校篇》

我经常用犹太人的例子来说明不同教育方式的影响。

犹太人在全世界只有1000多万人口，还没有上海市的人口多。而犹太人获得诺贝尔科学奖的人数超过100人。犹太人不仅在科学上成就非凡，在创业上也非常突出。在美国NASDAQ（纳斯达克）上市的公司中，除了美国以外上市最多的国家，就是以色列。

犹太文化与中国文化有两点相似：一是注重家庭，二是注重教育。但是，我们的教育方法与同样重视教育的犹太人有所不同。中国学生回到家里，家长都问：你今天学到了什么新知识？据说犹太人小孩回到家里，家长问的是：你今天提了什么问题？不仅如此，家长接下来还要问：你提了什么问题是老师答不出来的？犹太人认为，从来没有愚蠢的问题，也没有唯一正确的答案。前者的落脚点是“学知识”，而后者的侧重点是“提问题”。如此不同。

在我们这里，提问题的孩子会很自然地被认为没听懂。我同学的女儿原来在美国学校上学，回国后在课堂上她总是提问，开家长会的时候老师就问家长，这孩子是不是没听懂啊。我们对优秀学生的要求就是“早学一点，多学一点，学深一点”，都是围着知识打转，同时我们往往追求标准答案。

我们的教育特点与我们目前的竞争优势有直接关系。我们的学习能力强，对已有知识掌握快。不仅如此，我们还善于模仿并加以改进，而且有执行力。正因为如此，我们成为从开放中受益最大的国家，创造了经济高速发展的“奇迹”。但是，我们在某些方面的优势并不能抵消我们在另一些方面的劣势。

我们承认我们仍然大而不强。强从哪里来？从创造性中来。人的创造性，就与教育有直接关系。

写作指导

中国的孩子较西方的孩子缺乏创造力，这一直是教育界的热点话题。中华民族如此富有智慧，中国孩子的智商如此高，在各类知识性考试中总是成绩优异，但中国孩子的创造力就是不如人家，我们究竟该如何提高中国孩子的创造力呢？要讨论这个问题我们不妨就这则关于犹太人教育的材料进行分析。

首先，我们发现犹太人对孩子提问题这件事是非常鼓励的。犹太人小孩回到家里，家长都要问他们今天提了什么问题，甚至还要问他们提了什么让老师答不出来的问题，这就给了孩子一个心理暗示：提问在学习中是必不可少的，提问是提高自我的必要方法。这样孩子们才会勇于从不同的角度来理解知识、运用知识，才会以知识为原点展开他们的发散思维，产生新知，让他们的知识更加富有活力。

其次，我们还发现在犹太人的教育中是很重视孩子提出的问题的。犹太人的孩子提问不但不会被老师视为异类的，而且能获得老师认真的回答，这样孩子们在学习的过程中就能感受到自身的重要性，明白自己就是学习的主体，自然对知识就会更主动，更有热情。不可否认有些孩子对知识天生就有着浓厚的兴趣，有极强的求知欲，但更多的孩子对新知识有距离感，如果此时提问还受到打击，对新知识就会产生畏惧，从而失去学习的主动性，那就更谈不上培养创造力了。

如果我们的教育能从这两点开始改变，中国孩子的学习积极性就会被调动，学习主动性就能被激发，那么我们也将不再为中国孩子的创造力担忧了。