“互联网＋”战略背景下的实训教学体系研究

林叶之

“互联网＋”战略背景下的实训教学体系研究

林叶之

（湖南网络工程职业学院，湖南长沙 410004）

本文探讨“互联网＋”战略背景下的实训教学体系建设，提出在互联网的虚拟实训环境中，学生能够参加类似于现实生产场景中的各种实训活动，实现仿真现场操作技能训练。“互联网＋实训教学”既能减少开支节约成本，又能按照就业岗位职场实际要求来培养职业人的职业技能，是当前职业院校培养适合社会需要的优秀职业人的一种可行的教育手段。

互联网＋；实训教学；技能训练；人才培养

随着互联网与各行各业的深度融合，教育成为深受“互联网＋”影响的重要领域。高职教育所强调的实践教学是职业教育的重要内涵，也是其区别于学科型教育的核心特征。在“互联网＋”背景下，为了培养学生能够成为具有高尚职业道德、扎实专业知识、娴熟职业技能、较强信息能力和自主学习能力的现代职业人，高职教育者更应为学生提供有针对性、有实效性的科学合理的实训教学。

一、“互联网＋实训教学”体系概述

（一）“互联网＋实训教学”体系的内涵

“互联网＋实训教学”体系是高职教育在学校原有教学、管理与服务基础上，依托互联网建立起来的，包含实训环境、实训内容、实训步骤、训练目标、教学策略等。该体系既重视真场实景的理论教学和实践教学，又注重依托互联网，利用虚拟环境开展实训教学，将“虚”与“实”有效地结合起来。其中“虚”的部分主要是指网络与多媒体相结合的手段，“实”的部分指依靠传统媒介进行的教学。现代教育相对传统教育而言，在教育理念、教学模式等方面发生了深刻变革，树立了“以学生为中心”的理念，教育者对受教育者的作用也适应着这种观念的转变。

互联网的飞速发展使构建“互联网＋实训教学”体系成为了可能，实践中我们感受到这种实训教学体系带来了至少以下几个方面的优势：一是帮助学生更好地掌握所学内容和培训职业技能；二是培养学生通过互联网实训平台进行主动学习和自主操练的能力；三是为教师与学生之间的课外交流提供了有效的途径；四是加快了信息流通，节省了教学成本；五是打破了时间的界限，有效缓解了教之瞬时性与学之延时性的矛盾；六是为高职教育中的实训教学提供了网络支持服务。“互联网＋实训教学”作为传统教学方式的一种补充，能够为学生提供有效的学习支持服务，具有深远的教学改革意义。

（二）认识“互联网＋实训教学”体系环境

“互联网＋实训教学”体系环境是一个类似于物理空间的三维虚拟环境，存在于计算机、外部储存装置或服务器上。目前在全球，虚拟世界已经被成功地广泛应用于教育。在“互联网＋实训教学”中，想要建造什么、设计什么和体验什么，一切皆有可能。与传统学习环境相比，参加“互联网＋实训教学”活动有助于提升学生对技能训练的投入，增加他们对未来工作岗位的体验。学生能够在虚拟的实践场所体验、观察、操练、思考、反思和记住从“互联网＋实训教学”活动中掌握到的知识和职业技能。对于教育工作者而言，“互联网＋实训教学”体系的潜能同样不可低估。“互联网＋实训教学”体系带给我们的是丰富多彩的教育环境，“而这样的教育环境不但使学生之间的多模态交流成为可能，而且还提供了能满足各种学习风格的不同学习体验”（海伦·法利，2015）。“互联网＋实训教学”体系环境可以通过提供虚拟的职场情境或操作演练活动成为开展模拟实训的最佳场所，允许学生通过操作不同参数观察不同的结果，通过不同的情境模拟训练不同的职业项目活动。让学生感受到他们既身处“互联网＋实训教学”体系之中，又是“互联网＋实训教学”体系的一个部分，每个学生都是职业技能训练中的积极参与者和操练者。

二、“互联网＋实训教学”体系的构建与应用

（一）构建原则

“互联网＋实训教学”体系中实训的最终目的是让学生在毕业时能基本掌握专业生产技能，具备一定的独立开展工作的能力和动手能力，满足社会和职场的用人需要。高职院校在发展中面临的最大困难是缺乏实际生产操作环境，这是阻碍学生掌握职业技能的关键，目前解决这一问题的理想途径便是构建“互联网＋实训教学”体系，让学生通过互联网创设的生产环境、职业岗位的生产流程等，进行真场实景的模拟实践。其构建要遵循一定的原则：一是“互联网＋实训教学”体系是通过互联网实训平台，引导学生进行做中学、学中做的学用结合实训模式，主要是倡导学生个性化、自主性、交互式的学习模式。二是“互联网＋实训教学”体系要发挥教育技术的优势，为提高学生的综合应用能力努力营造良好的生产环境。设计的生产环境要真实地道、贴近现场，注重学生的参与及其职业技能与动手能力的提高。三是“互联网＋实训教学”体系强调理论教学指导实训，完成实训是为了更有效的理解所学知识，掌握专业生产技能。四是“互联网＋实训教学”体系强调并重视学习过程与实训效果，期末考试总评成绩由形成性考核和期末卷面成绩综合计算得出。五是“互联网＋实训教学”体系强调教育技术在教学中的应用。利用网络教学管理系统对学生的学习过程进行监控，为学生的学习与实训提供支持服务。

（二）平台构建与应用

互联网技术与职业技术教育相结合，可充分发挥互联网的功效，形成较好的“互联网＋”职业技术教育。同时，强大的互联网技术也给职业教育带来了巨大的发展和生存空间。在实践中，湖南网络工程职业学院依托互联网，建立了内容丰富、互动性较强的学习与实训平台，供学生学习、实训操练与模拟实践使用。

1．专业教学平台

学院根据学生的专业发展与职业能力培养的需要，组织各专业和课程责任教师在“职教新干线（世界大学城）”上，按专业和课程规程开发建设了网络教学与网络实训平台，以加强学生在虚拟学习环境中的知识获取及实践训练，为学生未来的职业岗位能力发展提供网络实践教学环境和实践训练项目资源。该专业平台建立了专业网页和网络课程。专业网页上，教师根据学生的需求和用人单位的需要设置栏目，对人才培养方案、专业教学规程、课程内容、职业技能、就业岗位、教师队伍等进行了专门的介绍与讲解，让学生通过专业平台的访问与查询，了解专业培养方案以及就业岗位对专业知识和职业技能的要求等。

2．课程教学资源平台

课程教学资源平台是专门为学生设计建设的网络课程实践学习平台，平台为学生提供了虚拟学习环境，开发了学习内容和实训项目。平台上的课程资源十分丰富，有重难点解析与注释、答疑解难、互动空间；有实战练习、模拟实践、技能抽查练习、学习诊断与评估等，包括文字与视频音频；还有教师教案、单元练习、测试题库以及与教材内容相关的附加资源链接等。在网络课程中，教师就是课程经理，可以有效的经营管理课程，包括设计课程栏目，制作课程内容，加强与学生的沟通，监控学生的学习过程等。利用互联网构建的“互联网＋实训教学”体系，运用信息技术手段有效地加强了师生网上互动。

3．网上实训平台

网上实训是高职教育实践教学的重要形式与手段。互联网是一个虚拟的空间，在互联网平台开展实训教学，学生可以充分利用模拟与仿真的就业岗位生产环境，实现职场操作技能训练，满足职业教育对实训教学的需要。在网上实训平台上有虚拟工厂、操作车间、生产场地等，更有多种教学媒体的课程实践操作软件等，可以根据课程内容安装相应的实训软件，学生可开展生产性实训、工作过程实训等。在开放式的网络环境中，学生通过局域网开展相关的实训项目，通过亲身体验虚拟的场景，演练专业技能，提高职业能力，努力使自身素质结构无缝对接未来的实际工作岗位要求。教师对专业和课程都提供了相关学习内容和职业技能的具体指导，更有海量的学习资源供学生查阅与训练。学院的财经商贸系还在网上开发了银行综合业务技能平台和保险综合业务技能平台，供金融专业学生进行技能训练使用。专业教师与企业合作，利用网络开发了大量的实训软件，如：会计专业会计电算化课程与企业合作开发了用友U8财务软件，用于企业财务管理实训；工商企业管理专业按照企业要求建设了商战沙盘，用于模拟企业经营实训，也为门店运营、品类管理、供应链管理等课程开发建设了连锁门店经营系列实训软件等。

三、“互联网＋实训教学”体系的应用优势

以互联网为主要媒介的“互联网＋实训教学”体系所提供的实训教学，具有个别化、虚拟化、整合化和多元化等特点，能有效地激发学生掌握知识、探索世界、发现规律和学习创新的热情，为信息化社会培养并输送大批能与企业生产“零距离”对接的应用性人才。对于高职人才的培养，“互联网＋实训教学”体系具有以下优势：

一是促进教学模式改革。“互联网＋实训教学”体系利用网络技术教育手段，使学生通过互联网创设的虚拟职场环境，按照项目流程要求进行模拟实训，培养学生对职场的认识、熟悉与适应，直至熟练掌握职业技能；通过互联网的互动交流平台，学生还可以自主选择实训时间，可以与教师、同学进行实时交互、提问、讨论、提交作业等。改变了单一的在教室内进行的“满堂灌”教学模式，能够有效培养学生的学习主动性，提高自主学习能力和增强创新意识。

二是“互联网＋实训教学”体系有助于拓宽职业教育的市场。通过互联网，职业教育可以走向城乡基层，更紧密地与企业、社会进行对接。不管学校地处多偏远、教育人才有多稀缺，环境有多落后，资源有多稀少，通过互联网手段可以满足教学需要，实施正规的模拟实训教学。

三是“互联网＋实训教学”体系有助于更好地解决院校与企业之间资源的融合与共享，解决学校与社会需求之间的矛盾。由于实践教学环节中需要建设实训场地、添置实训设备、培训教师等等，需要投入大量的经费，由于成本过高，阻碍了高职教育人才培养质量的提高，限制了职业教育规模的发展。而“互联网＋实训教学”体系正是一种节约开支的教育手段，利用互联网技术以及教学软件，虚拟真实的生产场地和职场，利用多媒体等设置情境，直观演示等，让学生可以进入“现场”进行模拟实训，是一种有效的替代方式。

四是“互联网＋实训教学”体系有助于学生获得真实的学习体验。教育工作者普遍认为虚拟世界最具有吸引力的是它能够使学生在“互联网＋实训教学”体系中开展真实的、经过精心设计的模拟活动，这些活动既安全又经济适用。更重要的是，学生通过在“互联网＋实训教学”体系的实践训练，能够获得对学习有促进作用的真实体验。

［1］海伦·法利．虚拟世界在远程教育中的应用：机会与挑战［J］．中国远程教育，2015，（11）：34 －44．

［2］林叶之．实训教学中培养学生职业素养的核心环节［J］．教育教学论坛，2013，（5）：218 －220．

［3］林叶之．职业能力导向的产教融合多轨实践教学模式探索与实践［J］．湖北广播电视大学学报，2016，（2）：12 －16．

A Practice Research of the Practical Skill－training System under the Background of“Internet＋”Strategy

LIN Ye－zhi

Practice teaching is an important connotation of vocational education，and it is also a core characteristic that distinguishes it from subject education．This paper discusses skill training system under the background of＂Internet ＋＂strategy．It is proposed that in the virtual training environment of the Internet，students can participate in various real－ life training activities that are similar to the actual production scene，which could realize the training of simulation field operation skills．＂Internet ＋ skill－training＂could not only reduce the cost，but also cultivate professional skills．This is a feasible educational means for the vocational colleges to train excellent professionals for social needs．

Internet＋ ；practical training；skills training；talent cultivation

G712

A

1009－5152（2017）04－0088－03

2017－07－31

林叶之（1981— ），男，湖南网络工程职业学院实验师。