小学语文作文教学方法创新浅探

张宝红

摘    要： 作文在语文教学中具有重要的地位。在传统的教学模式下，固有的作文教学模式对学生写作水平的提高有所阻碍，导致学生的习作常常是老生常谈毫无新意。本文对目前小学生语文教学中的一些问题加以分析，提出改善小学语文作文教学的措施，以期为提高小学生教学水平提供参考。

关键词： 小学语文    作文教学    改革措施

引言

小学语文新课程标准要求，小学语文教学要同学生的日常生活紧密联系在一起，教师在教学过程中要引领学生观察生活，让学生在学习过程中善于表达自己的真实情感。语文教学要达到新课标的要求就不能一味遵循传统的教学模式，教师应该创新教学方法，使学生在写作时切实体会现实生活，写作时将真实感情表达出来。

1.小学生写作现状

1.1作文却乏真实的感情。

由于小学生的心智和思维尚处于发展阶段，还不能和高中生一样拥有成熟的思维体系，因此对于他们的作文要求不能和成年人一样高，然而小学生单纯，这正是成年人不具有的品质。由于单纯的思维模式，他们写出的文章会充满童真和童趣，但是往往会形式单一，东拼西凑，千篇一律[1]。这种文章往往没有将学生的真实感情融入其中，作文读起来就没有趣味，这与新课程标准要求的作文要表达学生們的真实感受不相符合。

1.2作文结构模式过于单一。

学生从模仿写作到自由创作是需要一个漫长的过渡的，在这个过程中需要语文教师在恰当的时候给予适当的指导，如果只一味地让学生模仿别人的作品写作，那么他们的作文就会越来越流于形式。互联网时代，教师应该教会学生们合理使用互联网，学生在网上可以学会大量词汇，有利于写作，但是由于网上存在大量的作文范文，使学生抄袭他人的作品从而产生懒惰心理，写作模式过于单一。

1.3学生怕写作文。

学生怕写作文最重要的一个原因是学生缺乏明确的写作动机，对写作训练毫无兴趣可言。这个问题，我国很早就有人提出过。叶圣陶先生说：“关于作文教学，我想大概先得想想学生为什么要学作文。”朱自清先生说：“无论是读是作，学生易感到实际的需要。”袁微子先生说：“作文训练的目的是‘有所为。这个‘为一般来说是为生活，进一步是为人生，是为个性的全面发展。”要解决学生怕写作文的难题，最重要的是强调写作的目的，引导学生认识写作应是人际交往的需要，是掌握语言的需要。

2.改善小学语文作文教学的几项措施

2.1将多媒体教学引入小学语文课堂。

兴趣是最好的老师，小学老师只有将学生的学习兴趣激发出来，他们才能对作文课程产生学习动力，因此，在日常语文教学中，教师应该改变传统的教学观念，改革教学措施，从学生的兴趣出发，让他们对作文产生浓厚的兴趣，从内心热爱写作，促使他们创作出充满情感的作品，使他们成为语文课堂上真正的主人。根据笔者多年的教学经验，在实际教学实践中，教师可以在小学作文教学中引进多媒体教学技术，利用图片、文字、声音、动画等多种形式让教学内容变得生动起来，集中学生的注意力，刺激学生的感官，让他们对作文课程产生浓厚的学习兴趣[2]。例如，在一次作文课上让学生写一篇描写小动物的文章，在学生写作之前教师就可以利用多媒体教学技术放映各种动物的图片和视频资料，将活泼可爱、栩栩如生的动物形象生动地展现在学生面前，相较于过去的只能通过语言的描述，这样更能吸引学生的注意力。放映结束以后，教师可以让学生根据刚才所放的影响资料描写他们心目中的动物，这种教学方法能够促进学生更积极有效地完成作业，并且会写得非常精彩和有趣。

2.2教导学生从生活中提取作文素材。

小学作文的内容主要来源于实际生活，写作与学生的日常生活密不可分，语文教师要善于引导学生观察生活，将生活中发生的点点滴滴记录下来，融入自己的情感，就是一篇非常优秀的小学生作文。正如我国伟大的教育学家叶圣陶先生所说：“作文的写作依赖于生活，写作素材来源于生活。”在作文教学中，教师要用恰当的方法帮助学生观察生活，并在写作技巧方面加以指导，因此教师应该勇于打破传统的教学模式，创新教学方法，带领学生走出教室，走进自然，大自然当中的花鸟鱼虫均是非常好的写作素材，学生通过亲身体验其中的乐趣，才能创作出优秀的文章[3]。

“生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是对生活的观察和自我体验。《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。学生初学作文感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来就会是一篇感情真挚的作文。

《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作为。”如果将作文局限于课堂，显然就是不够的。课堂作文多半为命题作文，学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去作文的兴趣，甚至使学生对作文产生畏难情绪。课外练笔则相对不受限制，学生可以自由地写出所见所闻，抒发愿望、爱憎、好恶，陈述观点。由于课外练笔不受命题作文和写作方式的限制，因此比较灵活，学生只要有了需要、有了材料、有了写作动机，就可以提起笔来自由写作。它的范围很广，方式很多，如观察笔记、读书笔记、生活札记、随笔、随感，还可以尝试进行诗歌、散文的练习，这样就能全方位、多侧面地激发学生的写作兴趣。

2.3采用激励性的评价方式，增强学生的自信心。

学生的进步提高是离不开教师的有效引导的，这时教师的评价标准显得尤为重要。教师只是例行公事地在总评时写上“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富”等类似的苍白无力的评语，对于学生而言，则一点收获也没有。教师要善于发现学生作文中一两个形象的词语，一两句鲜活的句子，给予表扬和肯定。与其写一些毫无用处的评语，还不如写上一些鼓励性的语言，如“你在进步非常快！”、“写得棒极了，如果多看课外书，会有更大的提高！”、“看到你写的作文，简直是一种精神享受！”学生看到老师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦，就对写作充满了信心。

结语

在小学语文教育中要想提高学生们的写作水平，就必须深刻理解语文课程新标准当中的要求，并结合小学生的实际情况，制定出一套行之有效的教学方法。教师在教学过程中应该教导学生善于表达自己的真实感情，并结合实践教学不断在小学语文作文教法上实现创新。

参考文献：

[1]强永莲.小学语文作文教学的探索与感受[J].青少年日记（教育教学研究），2015（09）.

[2]尹晓青.在芳草地上自由地驰骋——小学语文作文教学新模式分析[J].中华少年，2015（20）.

[3]夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].教师，2015（26）.