浅谈易加互动与数学课堂教学的融合——以《小数的初步认识》为例

江苏省苏州工业园区星洲学校 刘如鹤

浅谈易加互动与数学课堂教学的融合
——以《小数的初步认识》为例

江苏省苏州工业园区星洲学校 刘如鹤

易加互动是一款由苏州工业园区教育局与苏州百智通信息技术有限公司合作研发的教育互动平台，通过这个平台并结合各类信息化设备，能做到师生、家校间的互动教学与学习，实时把控课堂。本文将结合小学数学三年级下册课程《小数的初步认识》中学生的课前预习情况、课堂教学实录和教学效果，将传统的PPT教学课和基于易加互动平台的平板教学课进行比对，探索教育信息化对学生数学学习的影响以及教育互动平台类软件与数学课堂教学相融合的积极意义。

易加互动；数学；教学融合

一、从实践中走来的易加互动

人们常说，教育是科技发展的助推器，而反过来，科技的发展同样能促进教育的进步。纵观整个教育的历史，从当年孔子席地讲学到学堂的出现，再到现如今各类学校的普及；从当初笔墨纸砚到铅笔橡皮的出现，再到PPT、投影仪、教学白板等各类教学用具的涌现，科技无时无刻不在给教学提供着便利。身处于一个信息化的时代，教育绝不能也绝对不会停滞不前。

在科技的引领下，教学应更加便利化、功能化、实用化，苏州工业园区深刻地认识到了这一点，在园区教育局与苏州百智通信息技术有限公司的合作研发下，易加互动平台应运而生。本着互动课堂这一核心，以互动教学、互动学习、课堂实时统计为特色，易加平台依靠电脑、手机、平板为载体，创建了一套完整的课堂教学互动体系，其资源中心更是涵盖了各年级各学科的各类课程、视频、习题、教学材料等。自2016年11月中旬在园区试点推进以来，全区十余所试点学校、近百名试点教师和几十个试点班级通过在线交流与平台反馈，形成了一个研究共同体，共同探索如何在信息化的时代下，以易加平台为载体给学生更出色的教育。

星洲学校作为试点学校之一，积极参与区内各类有关平台试点应用培训交流活动，鼓励各学科教师使用易加平台进行教学试验，笔者有幸参与其中。我以小学数学三年级下册课程《小数的初步认识》为例，开展了一节基于易加互动平台的平板教学课，其他同层次班级则为普通的PPT教学课。我将通过学生的课前预习情况、课堂教学实录和教学效果的分析比较，以此来探索教育互动平台类软件与数学课堂教学相融合的积极意义。

二、将易加互动与课堂教学相融合

1．课前预习

《小数的初步认识》第一课时的主要教学任务是让学生了解小数的意义，学会小数的读写方法。学生在平时的生活中经常会接触到小数，特别是在商品价格方面，所以小数对于学生而言并不是一个陌生的概念，绝大部分学生能够非常自然地接受小数，所以课前预习工作较为简单。

易加平台可以下载安装在学生家中的平板或者计算机上，通过老师在平台上布置预习任务，学生便能够在家中经过老师的指导来进行课前预习。本课中，我放置了一个小朋友购物的视频，视频中展现了各种商品的价格，价格包括整数跟小数两种，预习任务就是让学生记录下你在视频中看到的各种数。

2．课堂表现

在基于易加平台的数学课堂教学中，教师跟学生都使用平板作为教学载体，将易加平台装入平板后，教师可以通过平板给学生推送图片、视频、音乐、习题等内容，而学生通过平板进行收看，然后输入自己的想法跟答案，最后汇总给老师，在大屏幕中就能立即呈现学生的答题情况、正确率等信息，教师还能选择部分学生的答案进行全班的交流展示，非常快速便利。

在导入部分，我先让学生交流通过观看昨天预习视频后写下来的数字，学生先在自己的平板上写下自己看到的数，包括两种（整数和小数），然后我在教师端选取具有代表性的几种答案呈现在大屏幕上，之后便迅速点明：像这样带点的数就叫作小数，我们今天就要来学习有关小数的知识。

新授零点几的小数部分时我沿用课本的例题，出示桌面长5分米，宽4分米，然后在平板上出示带有10个小格的纸条，让学生尝试在纸条中填色表示出两个分数后，再说说5分米和4分米用分数表示是多少米，接着像学生说明这两个分数还可以用小数表示成0.5米和0.4米，并教授读写方法，让学生试着在平板上练习书写。

接下来我出示一个数轴图，让学生在平板上填写合适的分数和小数，并让学生讨论你发现了什么，最后通过平板展示答案，并得出如何进行分数和小数之间的转换。紧接着，我向学生端传送了一张十等分的方格纸图片，试着让学生对方格涂色来表示出一个小数。大屏幕上随机选取学生作品，并让答题者表述自己的想法。然后借“如果再加一个涂满的方格纸，用小数表示是多少”来引出几点几的小数，以同样的方法来进行介绍。

最后，我向学生传送了一段有关更多小数知识的视频，让学生独立学习并交流，然后用平板进行习题的训练，我则通过大屏幕上的实时数据来了解学生的解题速度和正确率。

3．课后效果

在“易加班”和普通班中，我各选出40名同学来进行结果考核。比对后发现，在课前预习方面，“易加班”40人全部做到了仔细完成预习工作，而普通班中32人进行了预习，其中仅仅看了一遍书本内容的为27人。在课堂教学中，“易加班”有36人做到全程认真听讲积极参与（剩下4人中有2人因平板故障而未能全程参与），普通班做到全程认真听讲并积极参与的仅11人。在做题方面（选取与课堂练习内容类似的题目），“易加班”的正确率为92.5%，而普通班为87.5%。由此可见，易加平台的运用确实对数学课堂教学，特别是对学生知识的学习产生了积极影响。

三、基于互动平台教学产生的积极意义

1．教学过程更加便利

在平时的教学中，我们往往会需要准备许多教学辅助用具，比如纸片、小棒等，虽然准备时花费了大量人力物力，但常常使用了一节课甚至几分钟后便被丢弃。而通过使用平板内的各类软件，我们便能很快获得预期的教学活动材料，并且这些材料能循环使用，进行及时修改。

2．学生学习更加用心

学生因为自身年龄的特点，对于各类电子产品往往会倾注更多的注意力，特别是易加平台和平板内的各种新事物、新操作体验，学生为了体验这些新内容，会紧跟老师的节奏走，各类偏差行为发生数量就会减少，把习题的练习当成一种游戏，减少了排斥心理，从而教学效果会更好。

3．教师对学生情况更加了解

学生只需要提交自己的作业，易加平台的系统便会立刻分析出学生的答题数据，小到单独一位学生每一题的做题状况，大到全班甚至全校学生对于某一类问题的掌握情况。教师在课堂上还能及时了解学生的答题速度，恰当地把握教学进度，合理分配教学时间。老师只需要点一点鼠标，就能知道根据学生的掌握情况是否有必要再次进行练习讲解。另外，学生还能直接在平台上进行作业订正，这样便能极大地缩短教师批改作业的时间，让教师有更多的精力来研究课程，做到良性循环。

总而言之，教育互动平台类软件与数学课堂教学相融合之后，能很好地促进教师对于课程的理解定位，有了让教师更多反思、尝试的机会，这对于教师自身教学能力的提高有着非常积极的作用。