浅谈如何提高农村小学生的语文素养

朱芫颉　付磊

摘 要：对于语文教师而言，如何提高学生的语文素养是我们绕不过的问题，而农村孩子在这方面更是有所缺失且不易补，根据自己数年来的从教经验，我从农村实际出发，所谓的语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。由此，我从以下几方面浅谈如何提高学生的语文素养。

关键词：语文素养 语文教学 农村小学生

一、培养学生良好的学习习惯与态度

良好的学习习惯与态度也就是我们一直强调的的养成教育，是优秀成绩的保證，是语文教学乃至所有教学的基础。要从生活中的一点一滴进行规范：标准的三姿，流利准确地普通话，规范的书写，良好的品德……都是我们在平常和学生在一起对他们必有的约束。学生在日常的学习中读与写占大部分，对于读写，教师应以身作则，由教师本身出发，“学高为师，身正为范”，教师在教学的过程中，不断的将正确规范的姿势刻入学生的脑中，不断的在其读写的过程中加以纠正，强化。从而让学生逐步养成良好的学习习惯与态度。

二、创设适宜的学习环境

让学生掌握丰富的语文知识是语文教学中的重点，如何让学生高质量的掌握语文基础知识是一个绕不过的难题，在语文教学中，通常由字、词、句、段、篇构成。正所谓兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣就成了眼前亟待解决的问题。字、词是语文的基石，在小学阶段，识字量要达到3000字，写字量达到2500字，在对字词的教学中应当运用多种方式激起学生的热情，让学生当老师，找出他们认为难以理解，容易忘记的地方，就能极大地调动他们的积极性。我认为一节成功的语文课就是可以让孩子在相对宽松的环境下愉快的学习，一节课下来，他可以有选择的向身边人讲述他在这节课上学习的东西，哪怕是一句话，一个新词语，这都是他主动去识记的东西，而非老师刻意灌输。教师可以把讲授当成一种享受，学生把听课也当成一种享受，那么这节课就是成功的。同时，语文教学的阵地不单单在课堂，课下与学生的交流也可以极大地刺激学生强烈的求知欲，课上引导学生读一些书目，课下进行交流，往往更有效，因为此时孩子没有拘束，愿意敞开心扉与老师沟通，老师适时引导，学生间有所交流，从而水到渠成。

三、培养学生自主学习的能力

预习，是指学生对要讲的课事先进行自学准备，我一直以来培养学生学会预习，要在预习中明确自己已经学会了什么，还有什么不懂。期初实施起来很困难，孩子不知道该看点什么，学点什么，但我会给他们列个清单：生字你都认识了吗？都会写了吗？课文读熟了吗？是什么体裁？讲了什么内容？给你什么启示？依据这些孩子会去找着预习，但经过较长一段时间后，我们每学完一课，学生会比较主动的预习下一课，有时甚至会主动查一些资料或向身边人请教，这样一个初级的自学模式就建立了，学生对新知的掌握度也有所提高，而且学生在预习的过程中会发现老师所忽略的细微知识甚至得到意想不到的答案，例如我在讲授四年级上册《一串快乐的音符》时，我布置预习是让孩子们读文后思考：开始小音符们到处跑，后来为什么不跑了？教学参考书中给予的答案是：因为他们觉得老奶奶很孤单，愿意留下来陪伴，大半学生也是这样想的，而其中一名学生却答道：因为他们找到自己的主人了。令我颇感意外，可转念一想却也不无道理。学生的潜能是无限的，需要给他们足够的空间，足够是时间，而课堂的时间是有限的，如果孩子提前预习效果更佳，在自学的过程中，找到自己独到的感受，当然，预习习惯的养成需要长时间，而较高质量的预习更非一朝一夕就能做到。

四、帮助孩子建立起强烈的自信心

自信是一个人成功的基石，我逐渐找到他们身上的闪光点，并加以放大，让他们建立起自信，找到最好的自己，从而敢于表达自己内心的感受，由此才能有更好地沟通，有更大的进步。“让每一个孩子抬起头来！”这句话选自苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》。苏氏几十年前说出的这句朴素的教育名言，让我们铭记自信对于一个孩子的重要性，当然，自信不等于自大，只有全面正确的认识自己，才能更好地扬长避短，展现自己。一个人有了自信，就可以找到能够体现自己个性尊严的角色，从而尽情挥洒其独具魅力而创造出的斑斓，并自由舒展其澄明自然的心灵空间。

五、扩充学生的知识量，重视日常的积累

众所周知，要想学好语文这门功课，就必须要有足够的知识储量，而对于乡村孩子来说，这是一个很大的缺失，他们获取知识的渠道有限，所以在这里教师就必须在日常给孩子搭建一个积累的平台，让他们在有限的时间与空间内加深自己的文化积淀，课前给孩子一些小问题供其交流，同时也可以让学生成为自己的小助手，学生往往乐于帮助老师完成一些任务，请他们查询一些与本课有关的材料，做一个聪明细心的的小助教，他们自由的查找，选择自己喜欢的东西去积累。在大课间运动归来的空隙，也可轮流做小小朗读员，选读适合孩子们的经典故事，收获纷至沓来。

同时也要从生活中去积累，例如：学习广告语言的幽默风趣，新闻报道的言简意赅，图形表格的清晰明了……要让他们养成处处见知识，处处学知识的好习惯，并把听到的、看到的知识收集起来，进行交流、加工，并学会使用。

六、做个“懒”老师，采用“慢半拍”教学法

在课堂上，教师“一言堂”的局面多年未变，近年来才逐步改变，但对于农村教育，在老师给孩子们机会畅所欲言的时候却反而鸦雀无声，老师们也渐渐放弃，又回归“一家独大”的局面，但我慢慢尝试，做个说半截话、慢说话、少说话的“懒”老师，孩子的思路得到引导，语言有了组织的时间，也有代替老师的机会，慢慢地孩子的语言组织能力，表达能力、沟通能力也得到多方面提升。

结语

教育家孔子讲求因材施教，对于不同的学生，有不同的教育方法，学生语文素养的形成，是一个漫长的过程，我们应当从实际出发，立足农村教育，树立构建大语文的思想，教师是教学的引导者，学生是教育教学过程中的主体，教师要运用各种教学手段，从听、说、读、写等多方面培养学生，充分调动学生的主动性，发现问题，解决问题，从而更加高效的提高农村学生的语文素养。