《炼钢设备》课程设计教学改革探究

马艳杰+杨改彦+邢薇+李丽丽

【摘要】《炼钢设备》课程设计是冶金技术专业学生培养方案中联系理论和实践的重要环节，针对传统的课程设计存在的设计任务书题目单一，课设时间短、效率低，学生软件运用能力差等缺点，进行改革。改革后的课程设计，任务书设置更合理，增加模型制作、实际地形建厂等题目，虚拟延长设计时间，加强学生查阅文献、解决问题的能力，考核加入答辩环节和平时表现，保证成绩的公平、公正。通过改革，提高学生学习兴趣，发挥学生主观能动性，形成浓郁的学习风气，取得良好教學效果。

【关键词】课程设计；教学改革；炼钢设备

《炼钢设备》是冶金技术专业学生的一门专业必修课，是炼钢理论教学与实践教学相结合的重要环节。《炼钢设备》课程设计是学生在学习理论知识的基础上，通过计算，绘制图纸的过程。传统的课程设计内容主要包括转炉炉型、氧枪、车间布置图的绘制等。课程设计不仅加深学生对理论课程、生产工艺的理解，同时培养学生采用CAD计算机绘图的能力和学生的创新思维。

传统的课程设计环节受时间和进度的限制，很难在教学效果上取得新的突破。在《炼钢设备》课程设计中引入研究性教学理念，加强学生实践能力、动手能力和创造性思维，构建新的课程设计教学模式，对提高教学效果具有重要意义。

1当前课程设计环节存在的主要问题

传统的《炼钢设备》课程设计能帮助学生更好的了解炼钢工艺流程和设备运转。但是，它以学生设计为主，课题重复率高，不能充分体现对学生创新能力和学习主观能动性的培养。具体表现为以下几点。

1.1设计任务书题目单一，重复率高

炼钢设备种类单一，使课程设计题目单一，任务书内容雷同，不同学年间课程设计重复率高。这就导致部分学生存在抄袭现象，限制学生创新能力和独立完成工作的能力，达不到预期教学效果。此外，部分任务书内容陈旧，跟不上现代炼钢技术的发展，不利于学生实践能力的培养。

1.2课程设计时间短，效率低

传统的《炼钢设备》课程设计教学组织方法，一般是在《炼钢设备》理论课程结束后，集中两周时间，在任课教师指导下，按照任务书要求，独立撰写课程设计说明书并绘制CAD图纸。这个工作量对于专科学生来说比较困难，导致部分学生机械抄袭，有学生甚至不知道计算原理和数据来源。计算机制图一方面提高学生计算机水平，但另一方面也给学生抄袭提供了便利条件。

1.3一对多教学，指导效果差

课程设计一般是《炼钢设备》理论课教师指导所有学生，不同学生能力、知识结构、理解水平、看问题角度不一样，出现的问题也不相同，教师在有限时间内不能兼顾所有学生，课程设计的教学效果差强人意，部分学生的疑问得不到充分解答，教师在设计过程中的主动性得不到充分发挥，学生能力不能得到提高。

1.4学生基础差，软件运用能力弱

专科学生基础薄弱，学习能力较差，学习主动性不强。课程设计需要CAD软件绘画图纸。但前期课程上机时间较短。学生软件使用不熟练，要在短期内熟练应用软件绘制图纸，也是比较困难的一项任务。

2《炼钢设备》课程设计教学模式改革

课程设计环节要充分发挥学生的主导地位，注重培养学生独立解决问题和团队合作的的能力。为了更好的培养高素质实干型人才，针对《炼钢设备》课程设计存在的问题，提出以下几点教学模式的改革。

2.1任务书多样化

传统的任务书主要是设计转炉及炼钢车间等题目，重复率高，教学效果不好。改革后，增加模型制作类的任务，还增加结合具体的地区地形、经济、交通等实际情况，提炼合适的厂区布置等任务，将不同种类的任务汇编成任务书题库，满足不同水平学生的要求，变模仿型设计为思考型设计。

2.2改变组织形式

传统课程设计组织形式一般是一人一题。这种形式可以提高学生对整个设计过程的把握，但是学生问没有交流，没有相互讨论、相互学习、相互借鉴的过程。改革后课程设计组织引入了团队形式，在分组时，考虑到学生问的差异，尽可能的将不同基础的学生分配在各个小组间，使小组实力得到平衡。此外，分组设计的形式能丰富设计内容，提高课程设计体系完整性，更多的考虑生产实践，细化设计过程。最后，团队合作能培养学生合作精神，并营造竞争氛围，提高学生自主学习能力。

2.3合理安排时间

在《炼钢设备》课程初期就发布任务书，通过双向选择的方式，让学生选择合适自己的课设题目，有目的的学习课程，提高学生发现、思考、分析和解决问题的能力。在教学培养计划学时不变的情况下，变相延长学生课程设计时间，学生准备更充分，任课教师也有更多时间指导学生。

2.4改革指导模式，构建合理考核机制

教师在指导过程中，不但要辅导学生课程设计计算内容的对错，还要加强对学生查阅资料能力的指导。在设计过程中，要充分利用现代信息化网络平台，发挥学生学生的主动性，培养学生思考问题和独立解决问题的能力。

课程考核部分在原有说明书评分标准上，增加答辩环节和平时成绩，由传统的重视结果变成重视过程，增加考核的公平、公正，更能调动学生学习的积极性。

3结语

《炼钢设备》课程设计作为联系理论和实践的桥梁，在整个课程体系中占有重要地位。通过课程设计的改革，合理设置任务书，延长课程设计准备时间，加强学生查阅文献、解决问题的能力，建立公平公正的考核机制，引导学生自主学习，形成浓郁的学习风气，取得良好的教学效果，也为学生将来从事冶金工作打下良好的基础。