学生发展力

学生发展力

主持人

刘慧

首都师范大学初等教育学院教学副院长、教授、博士生导师，首都师范大学儿童生命与道德教育研究中心主任，中国陶行知研究会生命教育专业委员会常务副理事长，全国初等教育学专业委员会常务理事，教育部《小学教师专业标准》研制组核心成员。主持有全国教育科学“十五”规划重点课题“关注生命：新时期学校德育有效性问题研究”等多项课题，出版有《陶养生命智慧：社会转型期教育的一种价值追求》等多本专著。

任俊

心理学教授，博士生导师,《心理科学进展》编委，国际积极心理学协会(IPPA)理事。自2004年以来,先后在国外SCI/SSCI、国内CSSCI等杂志发表学术论文50多篇，其中CSSCI以上级别论文30多篇，出版了3部积极心理学领域的个人专著和3部译著。

核心要点：

1.积极心理品质

“浪子回头金不换”，这样的社会故事数不胜数，这其中变化的是什么？心理！可以说心理状态是一切发展的基础。应时代而生、在社会上红极一时的积极心理学把人类的优秀品质分为6大类24种，如何理解这些品质？如何把这些给学生行为奠基的品质分解到学校教育的日常？新时代的学校德育如何结合科学体系有效开展？

2.智识学习能力

学习是有方法的，关于学习的理论汗牛充栋，我们如何从这些繁杂的理论中梳理出一些基本的脉络？我们如何运用这些方法改善我们学生的学习状态和效率？思维导图、康奈尔笔记法……现在各种学习工具层出不穷，我们怎么把这些学习工具有效地运用于我们的学习？我们怎么教会我们的学生构建一套自己的学习方法系统？

3.社会合作能力

著名心理学家阿德勒说，人的成长主要有两个脉络：自我的勇气和社会化。自我的勇气是来自于自我的知识能力学习与提升，社会化则是解决与他人、与社会、与自然等的和谐相处。人类社会本来就是一个复杂的合作系统，我们如何教给我们的学生去“合作”？怎么提高“情商”“社会智力”？

4.生命（生涯）规划能力

生命教育和生涯规划是我们教育界的热词，从民间到学术圈再到政策层面，它们都备受关注。它们实际解决的是学生如何认识自我，以及如何在复杂的社会系统中自我定位的问题。作为小学，我们如何设计并开展我们的“生命成长校本课程”？作为中学，我们如何设计并开展我们的“生涯规划校本课程”？