基于创业教育的财会专业课程体系重构研究

杨雪

在当今科技创新与产业转型极为快速的知识经济时代，催生新事业的创业活动及激发创新创业精神的创业教育备受人们关注，发达国家高校创业教育已日臻成熟且已成为世界高等教育改革方向，创业教育成为全球社会共同探索的重要研究课题。在实践中，具有较高学历的创业者已然成为当今创业的主力军，越来越多的高校大学生开始走上创业之路。

半个多世纪以前，美国学者迈尔斯·梅斯（ MylesMace） 、大卫·伯奇（ David Birch） 等开辟了创业教育的先河，逐步构建起创业教育理论体系。之后，许多国家政府和国际组织意识到创业教育的积极意义，纷纷出台创业教育政策或指导性计划，有组织地推动创业教育在不同国家和地区的发展。我国于1999 年6 月13 日发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出： “高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神。”之后，国家于2003 年批准九所高校试点开展创业教育，旨在提高大学生的综合素质。2007 年召开的党的十七大也提出了“以创业带动就业”的战略举措。在“教育部关于做好2011年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知”中也指出“要重构创业环境，力争实现高校毕业生自主创业人数进一步增长”，并提出了加大创业政策扶持力度等4项具体的建议和措施。国家诸多举措表明在普通高等教育中，应将创业教育作为人才培养工作的一大重点，以实现培养学生的就业创业能力的目标。国家从战略高度推动高校开展创业教育，不仅是建设创新型国家的战略要求，同时也是近年来大学生就业压力日渐增大，通过大学教育培养学生的创业能力，鼓励大学生自主创业解决就业问题的内在要求。

国家陆续推出的创业教育的诸多举措，已经取得了一定实效。创业教育在我国高校人才培养工作中也逐渐走向成熟和常态化。作为高校财会专业而言，也应积极思考如何针对财会专业人才培养工作的特点，培养学生的创业素质和能力，使之能利用所学的专业优势，另辟蹊径，走上创业之路。

对于高校的财会专业而言，其在开展创业教育的过程中，有不可比擬的优势。在实际经济活动中，会计的触角深入企业经营管理的各个角落，财会专业在引入创业教育方面具有专业优势。该专业的知识和操作技能，是创业和经营企业必须掌握的知识和技能，在创业实践中具有较强的实用性和可操作性。例如： 如何筹措资金和进行资本积累，如何分析市场销路，如何有效控制企业的成本费用水平，如何运用市场运行的法律法规及财务税务规则来有效规避风险、合法经营，如何进行日常业务收支与财务成果的核算，如何提高资产的使用效率，如何进行有效的内部控制等，都与企业的会计核算与财务管理活动密切相关。会计与财务管理活动通过价值形式把企业的物质资源、经营过程和经营成果都合理地加以规划和控制，使企业效益不断提高、资产不断增值。由此可见，财务与会计知识是创业者必备的创业基础，创业者只有精核算、懂管理才能提高其创业行动的效率和效益。

本文将在创业教育财会课程体系重构改革成果的基础上，探索为培养具有创业精神和技能的财会专业的人才而需要构建的新的财会课程体系，并对其进行重构，努力达到实现高等学校的素质教育的目的。使财会专业学生在校阶段接受系统的创新探索、创业教育和创业实践，走出校门能够抓住更大的发展机会进入创新创业实战过程。对于深化改革创业人才培养模式，推动创新教育的延伸和深化，具有重要意义。

2010年5月教育部高等学校创业教育指导委员会成立，并下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，以推动、指导全国高校的创业教育事业。围绕国家中长期教育改革和发展规划纲要的目标，顺应当前创业教育大发展的总体趋势，需要对创业管理及其教育的相关议题进行重点研究。因此，在高校推进基于创业教育的财会课程体系的重构改革具有客观的必然性和可能性。

财会专业人才在当今经济快速发展的中国需要求量极大，且对该类人才要求的素质越来越高，而在实际经济活动中，会计的触角深入企业经营管理的各个角落，会计专业在引入创业教育方面具有专业优势，所以针对高等学校的财会专业开展基于创业教育课程体系重构的研究有着重大的现实意义，通过研究，明确创业财会人才培养目标与定位，设计科学、合理、实用的课程体系，正确组织教学实施，及时评价教学效果，加强和完善教学的管理工作等，培养出具有创业精神和技能的财会人才，服务于天津经济建设，促进天津经济高质量的发展。同时以此为契机，加强师资队伍的建设，建设一支专业水平高，掌握现代化的教学方法和手段，能够满足教学与科研需要的合格师资队伍。

本文立足于全面的视角，主要提出三个方面的重构方向：

1.明确高等学校基于创业教育财会专业人才培养的目标定位。高等学校基于创业教育财会专业人才培养的目标应该是既培养学生的创业素质，又培养其财会专业素质。因为学生毕业之后要在经济社会中保持就业的可持续发展，就必须拥有相关的创业素质（如创业态度、技巧、方法等），这会对他们的职业生涯产生积极的影响，而且个人的创业素质是可以通过后天的培训形成和提高的；同时，基于创业教育财会高校专业人才，也应该具备扎实的本专业相关知识。

2.设计基于创业教育财会专业的核心课程，对现有的课程体系进行重构。为了对基于创业教育财会专业现有的课程体系进行重构，在核心课程的设置上要注重两点：一方面，学生在知识的获取上不仅要注重专业知识，同时也要进行学生的知识体系的多元化构建。在更新会计、财务、审计、税务等专业课程的内容的同时，也要补充经济、管理、金融、法学等交叉学科的相关课程与知识，使得学生站在更高的高度去理解经济行为，增强他们预测宏观环境、判断企业经营现状的能力；另一方面，加强实践教学的课程比重，通过单项模拟和综合模拟实践课程使学生加深对专业的理解，能够更快的适应实践工作，并对其尽早的进行创业活动提供帮助。

3.对教学效果进行客观和全面的评价。对教学效果的评价一定要做到客观真实有效，这就要求从几个方面给与保证，一方面是参与评价的人员，为了保证客观，应该包括专家、任课教师、学生和企业用人单位；一方面是评价标准，这里要包括课程内容（结合最新准则的程度、教学理念等），教学条件（教师水平、教材水平和教学设备等），实践性（教学实践环节等）和教学效果（课程成绩、证书考取情况和后续课程评价等）；一方面是评价结果，主要是根据评价标准，由不同的评价参与人员进行打分，并赋予不同的权重，最终得到综合评价结果。

【参考文献】

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[2]张玉利、张维、陈立新. 创业管理理论与实践的新发展[M]， 清华大学出版 2004

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[6]高等院校会计专业教学体制改革探讨 代玺玲[J].财会通讯 2010/13

[7]会计教学体系研究：来自英国大学的借鉴 李晓慧[J].会计研究 2009/10