高职推拿专业青年教师“师承三步”教学能力探析

雷伟，王德瑜，詹育和，袁盛华，王添

（湖南中医药高等专科学校，湖南株洲412012）

高职推拿专业青年教师“师承三步”教学能力探析

雷伟，王德瑜*，詹育和，袁盛华，王添

（湖南中医药高等专科学校，湖南株洲412012）

作为培养和输送实用型人才的基地，高职院校推拿专业教学质量对于中医推拿事业的发展有着重要作用，而作为推拿专业教学主力军的青年教师，其教学能力关系到推拿专业人才培养质量。本文拟对高职推拿专业青年教师“师承三步”教学能力进行探析。

推拿专业；青年教师；教学能力

中医推拿是中医外治调理技术，历史悠久，发展前景广阔。作为培养和输送实用型人才的基地，高职院校推拿专业教学质量对于中医推拿事业发展有着重要作用，而作为推拿专业教学主力军的青年教师，其教学能力关系到推拿专业人才培养质量。笔者对高职推拿专业青年教师“师承三步”教学能力作如下探析。

1 我校“师承三步”教学的传统和现况

我校以王德瑜教授为核心的推拿教学团队总结的“师承相授——三步教学”经验，在实用型推拿人才培养领域取得了卓越成效，逐渐成为我校推拿专业教学特色。现在专业老、中、青以及高、中、初级教师都奉行“初与师合，形神相似，终与师离”[1]的“三步教学”思想。

2 教学能力

教学能力是指教师在教学前组织教学内容、丰富教学资料、设计教学方法，以饱满的热情及精力投入教学工作；教学中掌控课堂教学进程，讲授书本知识，操作教学设备，灵活应对教学突发情况，规避教学失误；教学后进行自我总结与评价、教学回顾与反思，以完成教学目标的贯穿于教学前、中、后3个阶段的能力。总的来说包括教学组织与设计能力、教学创新能力、教学调控与实施能力、转化知识能力、技能操作能力、随机应变能力、自我评估能力、教学反思能力[2]。

高职教师教育教学能力强调职业性和专业性。专业教学能力是指教师能根据行业企业工作岗位的能力要求，在教学中培养学生职业能力，并对其身心发展产生有效影响的一种教学能力。对于推拿专业而言，就是教师通过教学培养学生岗位胜任力，使其成为操作能力强的实用型人才。

3 推拿专业青年教师“师承三步”教学能力探析

3.1 “初与师合”阶段观察能力为先

观察能力是人们从事观察活动的能力[3]，在推拿手法教学中非常重要。全面、细致和实事求是的观察是“初与师合”阶段的一块基石。在推拿手法教学过程中，高职青年教师要使学生记住预备姿势、运动形式、用力方法、注意事项等。例如，一指禅推法操作教学中，让学生观察到着力部（拇指中锋端或螺纹面）是吸定的，发力方式是前臂主动旋转为动力源带动腕关节左右摆动，不能前后运动或摇动。这也是青年教师在向老教师学习并观察、总结的基础上自己完善的一指禅推法操作，在教学中让学生操作出来就可以了。在这一过程中，教师要注意观察学生的操作，正确的可以拿来作示范，错误的也可拿来进行点评，以提高教学效果。因此，在与老教师和学生初步接触时，青年教师首先要发挥观察能力，利用眼、耳、手等感官，将老教师的规范动作、规范言语传达给学生，并适时对学生进行评价、纠偏，不断地观察、再观察，从而促进学生进步。

3.2 “形神相似”阶段思考能力为上

思考是思维的一种活动，思考能力则是在思维过程中产生的一种作用力，即有目的、针对性地收集关于思考对象的信息以及深刻认识和把握事物本质的能力[4]。在仔细、全面观察的基础上积极思考，养成爱观察、爱思考的习惯，有助于青年教师积累经验，更好地认识世界，认识推拿。没有思考的观察将是简单的反射，而不是高级的反应；没有配上思考的观察就如同没有血肉的枯骨，就推拿手法操作而言，将是有形而无神。因此，推拿教学中，学生不仅要在外形上模仿，还要从气势上进行揣摩，这就要求青年教师仔细观察老教师的操作，认真思考如何操作才能达到推拿手法基本要求，即“持久、有力、均匀、柔和”，并引导学生主动思考。推拿专业青年教师在继承老教师的教学经验时，可以结合自己在学习时的体会，思考哪些操作易出错和出错原因，以有针对性地进行教学。教学中，采用提问式或翻转课堂教学方法，能让学生主动思考，习得规范的形神兼备的操作手法，达到意、气、力的自然结合状态，实现心神一体、思行统一。

3.3 “终与师离”阶段行动能力为重

行动能力是传承推拿手法的催化剂[5]。在仔细观察、认真思考后，要学习推拿手法，就要下定决心攻克手法技术的难点，由不会到会，由形似到神似，最终将手法技术提升为一种艺术。这是一个由量变到质变的过程，要求学生不断地练习、不断地积累。这一阶段，推拿专业青年教师要培养学生自主学习能力，促使其基于前面观察、思考所得成果展开行动。推拿专业青年教师要结合自身学习体会，带领学生勤学苦练，使其掌握单个手法操作要领、复式手法操作要领等，提高岗位胜任力，培养正向行动力，养成良好的操作习惯，打下扎实的手法功底。

4 推拿专业青年教师“师承三步”教学能力总结

作为高校教学主力军，高职院校青年教师的教学能力高低直接影响着高校教学质量。笔者根据我校“师承三步”教学经验，对推拿专业青年教师观察能力、思考能力、行动能力方面进行了探析，以期与同道交流。

[1]雷伟，王德瑜.推拿“师承相授”三步教学中WTA核心能力的应用实践[J].卫生职业教育，2015，33（16）：47-48.

[2]吕纪增，张予英.高校教师教学能力分析[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，2002（3）：100-103.

[3]王小勇.谈观察力对中职学生学习的影响及培养[J].科技信息，2008（24）：235.

[4]岳亚军.人的价值在于觉醒和思考力[J].初中生世界（初中教学研究），2014（8）：77.

[5]徐杰舜，李富强，黄兴球，等.中国传统的解释力、行动力和解决力[J].南宁职业技术学院学报，2009，14（4）：96-100.

（*通讯作者：王德瑜）

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1671-1246（2017）13-0008-02