物联网技术导论教学实例及反思——基于高校青年教师教学比赛的思考

朱 凯

（威海职业学院，山东威海 264210）

提高青年教师的教学质量是促进高校教育教学水平提升的关键，而教学竞赛一直以来被视作是检验教师教学基本功和教师交流竞技的高效平台。2012年，中国教科文卫体工会主办了首届全国高校青年教师教学竞赛（简称青教赛），之后每隔两年举办一次全国竞赛，山东省每年举办一次青教赛，以此遴选各组别国赛选手。笔者有幸经历第四届山东省青教赛从学院选拔到省初赛、复赛和决赛的全过程，下面就比赛特点、如何优化教学设计和赛后的反思三个方面展开论述。

一、青年教师教学竞赛特点分析

1.覆盖范围广，竞赛周期长

青教赛以其高水准和高教界“全运会”的美誉受到了全国高校的焦点关注。各高校均希望自己院校的教师能够代表省队参加国赛并取得优异的成绩，为此各高校一般会在每年11、12月份举办校内比赛，甚至有些院校会要求年龄在38周岁以下的青年教师全部参加，比赛覆盖范围十分广泛。在今年3月份举行的第四届山东省高校青年教师教学比赛的初赛中，129所高校推荐371名选手参加了比赛。从校级比赛到省级决赛，整个备赛过程长达7-9个月。

2.课程考查面全，对教师能力要求高

青教赛举办的初衷是为了更好的促进青年教师教学基本功的全面提升，因而竞赛不仅仅是课堂现场教学，更延伸到课前教学设计和课后教学反思，兼顾了课堂教学前、中、后三位一体的全面考查。同时为了避免教师只对某一个章节的内容精心准备、刻意打造，从第二届全国青教赛开始，要求参赛选手提交参赛课程20个学时的教学设计，并且所选教学节段要均匀覆盖所提交的课程教学大纲。这就要求参赛教师吃透整门课程，不仅要“上好一堂课”，更要“上好一门课”，作为课堂教学的顶级赛事，对教师教学设计、课件制作、教学组织、语言与教态、板书等各方面能力的要求都非常高，教师的参赛压力可想而知。

二、如何优化教学设计

美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”教学设计是课堂教学质量高低的关键所在，也是青教赛中考查的一个重要环节，直接决定了20分钟的课堂教学是否能够精彩呈现。下面以物联网技术导论中的一个教学节段GSM网络技术为例，展开讨论如何优化教学设计。

1.教学设计的原则

教学设计的原则可以参照教学设计的评分标准，做到既符合教学大纲、内容充实，又反映学科前沿；教学目标明确、重点、难点突出；教学进程组织合理，具有逻辑性；既能够选用信息技术、数字资源优化教学过程，又不过分依赖，教学方法手段运用恰当有效；文字表达准确、简洁，阐述清楚。

2.课程导入设计

好的课程导入犹如精彩戏曲的序幕，至关重要，能够强烈吸引学生注意力，激发学习兴趣。课程导入的方法也有很多种，比如实验导入、直观导入、故事导入、联系实际、温故知新、开门见山和设疑导入法等。青教赛的课堂教学展示只有20分钟，导入环节就要做到既引人入胜又简明扼要，不能占用太多时间。本节段GSM网络技术，笔者采用温故知新和联系实际的导入方法，在导入部分，设计了利用思维导图，带领学生复习回顾无线通信技术按照覆可盖范围的不同依次可以分为哪几类，每一类又分别包括那些技术及其主要特点，引导学生思考无线广域网WWAN除了覆盖范围比其他几类网络更大之外，更强调了什么。答案是快速移动性，引出WWAN主要是指移动通信技术，进而引出本节的学习任务GSM网络技术。

3.注重启发式互动教学

本课程的受众是大一新生，学生先修课程不足，而本门课程的概念、原理又十分繁杂，在讲课过程中就要特别注重启发式互动教学，来引导学生思考，保持上课的专注力。比如在讲解GSM概述的时候，通过手机之父和第一代模拟大哥大的图片，引起学生的学习好奇和兴趣，同时引导学生思考第一代模拟移动通信系统的缺点有哪些。在讲解GSM系统结构的时候，引导学生思考我们日常看得见摸不着的通信基站一般在什么位置能看到，学生很容易回答在楼顶等高处，进一步引导学生思考为什么在高处，从而引出电磁波传播的特点和移动通信网络覆盖的关系。在讲解GSM的工作频率的时候，引导学生观察上行频段和下行频段的分配， 哪个频段更高，思考是否可以互换，从而引出传播损耗与工作频率的关系。正堂教学过程，不断穿插互动环节，并适度采用蓝墨云班课信息化教学手段，从而避免理论教学枯燥晦涩的特点。

4.板书设计

板书设计也是青教赛课堂教学中一项重要的采分点。好的板书应该能与多媒体课件交相呼应，既不能长篇大论，时间也不允许，又不能是课件中标题的简单重复，要做到内容简洁、布局合理、美观大方。在本节段的板书设计中笔者采用思维导图的形式，从复习导入环节开始，展示了无线通信技术的按照覆盖范围不同划分的四个大类，并结合这讲授的过程，进一步把GSM技术划分出发展概述、系统构成、技术特点和工作频段四个分支，在每个分支中板书了关键词。采用思维导图的形式可以简洁直观的展示本节讲授的内容，并且可以在课程的总结阶段进一步强调本节学习的重点、难点，给学生留下深刻的印象，从而达到提高教学效果的作用。

5.习题与拓展任务设计

完整的教学过程还应包括课后习题和拓展任务。习题环节的设计，笔者采用蓝墨云班课随堂测试的形式开展，既可以让学生自我检验本节课的学习效果，又可以使老师迅速了解每一位同学的学习情况。本节段的拓展任务结合目前主流的智能手机实例，让学生分析其中属于G网的工作频段，并调查GSM在各国的使用频段和退网计划。通过拓展任务的布置，将理论学习和实践分析相结合，并把课程内容从课内延伸到课外。

三、竞赛总结与反思

本次青教赛省赛也暴露出青年教师在教学过程中的一些不足，比如教学内容的学术深度不够，理论与实践没有很好的紧密结合，板书和多媒体课件没有相得益彰，部分教师的教学表现力存在不足或过度夸张的问题。笔者本人的参赛课程《物联网技术导论》由于课程性质和定位的限制，也存在教学内容学术深度不够的问题，影响到最终比赛成绩。但尽管如此，参加青教赛的经历仍是个人教学职业生涯上一笔宝贵的财富。

教学竞赛可以有效促使教师进一步提高个人教学基本功，体现在备赛过程中要准备大量素材、资料来丰富教学内容，对教学设计反复推敲，课件制作能力得到提升，授课过程中语言表达和对时间的掌控能力得到了进一步的加强。决赛后组织的优秀教师授课观摩和专家点评活动，更是给广大青年教师提供了一个绝好的交流学习平台，激励青年教师不断提高教学能力与水平。

[1]朱红钧.第二届全国高校青年教师教学竞赛体会[J].时代教育，2015（6）：56-57

[2]程晏蓓，赵艳霞，戚亚娟.从教学竞赛到课堂教学——以《大学物理》为例[J].南昌师范学院学报（综合），2015（12）：17-19