“3+1”人才培养模式下以ESP为导向的EGP教学模式探究

【摘要】EGP（English for General Purpose），即普通用途英语；ESP（English for Specific Purpose），即专门用途英语。目前的大学英语教学主要是突出EGP教学，没有强调ESP教学的重要性。而ESP在经济全球化的当今时代其重要性已日益显现。高校的办学理念应顺应时代的发展，与时俱进。以学生就业为导向，注意英语和职业、专业相结合。笔者结合《大学英语课程要求》，就ESP的实用性价值以及目前大学英语教学现状进行分析，提出了一个新型大学英语教学模式——EGP+ESP，认为这种教学模式是有利于培养复合型外语人才，更具有时代的特征。

【关键词】EGP和ESP模式；价值；现状；实施

一、EGP和ESP简介

从目前我国的英语教学来看，一般用途英语（EGP——English for General Purpose）和专门用途英语（ESP——English for Specific Purpose）成为英语教学和研究的两大主流。

EGP指学校教授的基本英语知识，它强调学生理解英语的基本语言结构，包括词汇和语法，培养学生听、说、读、写、译五项基本技能。在EPG教学法的训练下，学生能够阅读一些文学作品，进行简单的交流，应付普通语言水平测试。我国从小到高中的英语教学都属于普通用途英语教学范畴，也就是说EGP的教学模式贯穿了我国整个基础教育过程。

ESP是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，其目的就是培养学生在一定的工作环境中运用英语开展工作的交际能力，包括新闻英语、法律英语、医学英语、旅游英语、商务英语、外贸英语、金融英语、营销英语、公务员英语等等。

二、学生状况

受大学英语四、六级考试束缚，大学阶段的学生以过级作为英语学习的目的。学生拼命地死记大学四、六级词汇，大量地做四、六级模拟试题或真题，好像在大学里学习英语的目的便是过级一样，整个大学期间的英语教育还是演绎成了应试教育，学生无论知识上还是学习方法上都没有多大提高。相反，为争取过级而急功近利，学习浮躁。这种模式下培养出来的人怎么能适应社会的发展。

当今的时代更需要复合型、应用型人才，作为大学本科层次的教育，我们应该审视学科的定位和人才培养的目标。新时代的大学生将面临未来社会的激烈竞争，要在激烈的社会中得以生存和发展，他们在大学阶段应该尽量累积和夯实与高速发展的经济时代相适应的知识，为职场竞争增添砝码，增加自身的就业机会和竞争的能力。作为英语教学工作者应该对大学英语教学方法和手段进行反思，改变现阶段传统的、根深蒂固的教学理念，力求一种更切实的与时代同步的教学理念和方法，让我们的学生真正能学到对他们自身发展更有用的东西，帮助他们提高就业率。

三、EGP+ESP教学模式的实施

基于以上的分析，笔者认为我国现阶段的大学英语教学完全可以把通用英语和专业英语合理的结合起来，采用EGP+ESP的教学模式，分阶段进行教学，这种教学模式可以把基础教育阶段的教学内容，教学手段和大学的教学内容和手段做个很好的衔接，让学生在知识和学习方法上顺利过渡，尽快地适应大学的教学，同时也能改变目前我们大学英语教学所面临的尴尬局面。

1、EGP+ESP的基本模式

前面已提到EGP+ESP教学模式分阶段进行。第一阶段进行通用英语教学，这个阶段2个学期来完成；第二阶段以专业英语中的普通用途商务英语为主要教学内容，用3个学期来完成；第三阶段根据不同的专业，开设相应专业的专业英语课程，用2个学期来完成该阶段的学习。

2、每个阶段的教学内容、教学目标和学时安排

根据《大学英语课程教学要求》，结合人才市场对人才规格的要求以及每个专业的学科特点，就教学内容、教学目标以及学时安排做了以下的设想（见下表）：

大一阶段属于衔接、过渡阶段，这个阶段虽然强化EGP，但我们的侧重点不同。我们知道我国的基础教育和高中阶段的英语教学是在以“应试”为目标的基础上进行的EGP教学，因此大学第一阶段的EGP强化，我们一定不能重蹈覆辙，应该有针对性地对学生的薄弱环节进行强化听和说。设置日常生活中常见的场景，对学生进行场景日常会话训练。

第二阶段之所以把三个学期放在普通用途的商务英语上，是因为它的实用价值。从上表的教学内容里，我们不难看出普通用途商务英语涉及商务活动中的一切事务。因此，我们应让学生真正学到对他们自身发展和就业有助的东西，而普通用途商务英语就能迎合市场，满足人才市场对人才规格的要求。

第三阶段的ESP，是依据各个专业的学科特点开设的专业性很强的课程，主要涉及有关专业的专用术语和表达方式，其目的是能有效地让学生今后能在某个领域中熟练地使用专业术语撰写学术论文、进行学术交流，避免“有专业知识却不懂英语；懂英语却没有专业知识”的尴尬局面。

3、教材建设

教材的合理选用是教学的重要环节，是教育思想、目标、内容和教学方法的体现。EGP+ESP模式下大学英语教学是分阶段式教学。因此，应根据每个阶段的教学目标，结合市场的需求、各校的办学特点以及专业的特点加强教材建设。在教材的选用原则和编写上，应重视语言技能的训练；重视语言的共核；重視“实用为主”的原则。

四、结语

大学英语教学必须服务于社会，我们的课程设置、教学理念、教学方法、教材的选用应及师资队伍的建设等都必须紧跟时代的发展，突出语言的应用型和实用性，教学应与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来，形成一个符合时代发展的新型的教学模式。我们相信，在《大学英语课程教学要求》的指导下，EGP+ESP教学模式能顺利地得以实施和完善，为国家输送更多既有专业知识又善于英语交流的高级实用型人才。

此文系保定市教育科学十二五规划课题：“3+1人才培养模式下以ESP为导向的EGP教学模式研究”的阶段性研究成果，课题编号：151023

【作者简介】

杨祎（1983—），女，硕士研究生学历，保定学院外语系讲师，主要研究方向：大学英语教学与研究。