高中英语听力教学存在的问题及对策探讨

石佳+刘笑群

【摘要】高中生在学习英语的过程中，主要锻炼的是听、说、读、写的能力，这也是学习英语的根基。其中，“听”指的是把信息输入到耳朵里，對于说、读和写都发挥着非常重要的作用，由此可以看出，在英语学习的过程中，听力教学是不容小觑的。这篇文章立足高中听力教学的视角，找出其中存在的诸多问题，给出相应的解决对策。

【关键词】高中英语；听力教学；解决对策

一、高中英语听力教学中存在的问题

1、听力课前引导不够

一般情况下，我们把一节英语听力课分成三部分：课前、课时、课后。但是在课前阶段，教师往往没有做好充分的准备工作，仅仅把课前当做是学生的预听，没有为学生将要学习的知识进行铺垫，也没有充分调动学生的学习热情和积极性。导致学生在不了解知识的前提下开展学习，不利于学生对知识的吸收和掌握。

2、教学侧重点定位不当

根据新课改的要求，教师在对学生的听力进行训练时，教师应该作为一个引导者，帮助学生了解将要听力的内容的大致意思，这样学生能够更快地进入到学习状态。但是，很多教师不能够明确地把握教材的教育目标，没有真正抓住课文的重难点，只是一味地追求成果。而且，有的时候听力内容太复杂，教师就直接把难度降低，甚至把听力改成完形填空来让学生做。然而，编者在编写教材的时候，已经考虑到了诸多方面因素，教师的私自改动，与新课改的目标相违背。

3、听与说、读、写环节割裂

教师在对高中生的英语听力进行训练时，往往单独训练听、说、读、写等能力，这样为学生们增加了很大的压力和工作量，导致不仅学生的语言能力没有得到提高，听力能力更是一直滞留在原地。长此以往，学生逐渐丧失了学习英语的信心，产生厌学思想。

二、提高高中英语听力能力的策略

1、完善背景知识和增强语篇意识

听力材料为我们提供的信息具有很强的主体性，学生提高听力水平往往会受到很多种因素的制约和影响。比如，一些人文常识和背景知识都会对学生的听力水平造成影响。如果学生能够牢固地掌握这些知识，那么对他们的听力能力会有非常大的帮助。因为学生可以根据自己掌握的人文知识对听力的内容进行推理。在锻炼学生的听力能力的过程中，主要是锻炼学生概括材料中心的能力，并不是单纯地让学生认识几个字词。所以，课前对学生进行引导是至关重要的，这样能够帮助学生抓住材料的中心点，提高学生的英语听力水平。

2、明确听力教学目标

高中英语教学的主要目标已经非常明确，作为教师，不应该机械地为学生传授知识，而应该根据新课改之后的要求，更新自己的教育观念，采用新颖的教学方法对学生开展教学。新课改中对听、说、读、写的能力作出了明确的要求。所以，教师应该以新课改为根本依据，吸收他人优秀的教学风格，灵活运用，为以后的教学打下良好的基础。比如，在锻炼学生的听力能力的过程中，教师可以利用多媒体资源，把课内教学引向课外。教师要明确教学目标，让学生熟练掌握某些字词的用法。教师可以选取学生感兴趣的素材开展教学。比如，教师可以为同学们播放电影《泰坦尼克号》，充分激发学生学习英语的热情和积极性，教师可以让学生们模仿男女主角的对话，进行情景再现，这样能够大幅度提高学生的听力能力。

3、强化听、说、读、写综合技能培训

新课改之后，高中生的英语重点在于把听、说、读、写几部分紧密结合起来。学生先听内容，然后再把听到的内容复述一遍，这样不仅能够提高学生的听力能力，还能够提高学生的口语表达能力。除此之外，优秀的听力材料同样也是优秀的朗诵材料，不仅能够纠正学生的发音，还能够提高学生的口语水平和写作水平，这种综合式的训练模式，能够提高学生英语的综合水平。举个例子，一堂课的主体是“运动”，那么教师可以让同学们围绕以下几个问题展开讨论：“What do you know about baseball？”“How would you introduce your favorite sport to others？”学生可以根据教师的问题发散自己的思维，可以把听力的大致内容概括出来，在听完之后，学生可以依照自己对于内容的理解进行概括，这样，听、说、读、写的综合能力都会得到大幅度提高，与此同时，学生的口语表达能力也会有一个质的飞跃。

由此可以看出，在高中的英语学习过程中，提高学生的听力能力是一个漫长的过程，同时这也是一项非常艰巨的任务。教师在对学生开展教学的过程中，应该结合学生的实际情况，有针对性的选取适合学生的听力素材。而且，教师要不断完善教学体系和知识结构，全方位锻炼学生的能力，为学生日后英语的学习打下良好的基础。

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