教育就是把一件件小事做好

杨灿

2016年11月23日，笔者满怀信心來到培训基地——宜昌伍家岗区实验小学（以下简称“伍小”）挂职培训。十几天的课堂观摩、校长讲座、社团课程展示、读书分享、行政例会……让我们的心中激荡起了久久不能平静的涟漪。

首先是工匠精神的碰撞。工匠精神正是伍小精神，她们的极致思维和行为就是最好的体现。伍小的老师最开始也只是看看小文章，写写感言，但随着阅读的深入，他们将读到的理论运用于实践，将课程中的感悟、问题或亮点进行深度剖析并探究出策略，形成文字，然后大家在一起分享。时间一长，分享的内容自然就多了，校刊《听那花开》和教育叙事集《听那花开》就应运而生了……这让我们明白，成功并不一定要做大事，而是把一件件小事做精，做细，做到极致。

其次是与真实、真诚的碰撞。伍小校园内没有花哨的装点，但干净舒适；老师的言行举止规范、高雅而满含爱意；孩子们也有幼稚淘气的，但都文明有礼。每天早上学生上学时，学校的唐书记就在校门口询问学生家庭作业情况是否超量，并作好记录，分析研究如何减负增效。对一年级的学生，还会拿秒表记录学生完成整理书包、将凳子推入桌下、离开座位到走廊排好队的时间，用时间观念来培养学生的行为习惯。这一切都是那么真实，那么真诚。

再次是与教育情怀的碰撞。伍小的教师都充满了教育情怀，领导都身兼主课程。其实，政府机关、教育局、培训机构都向他们伸出过橄榄枝，但都被他们婉拒了。中南校区的韩书记即将临盆，但仍然坚守在工作岗位上，她说：“只要我能坚持，我就愿意和孩子们在一起，看着他们的成长与进步，我会觉得很开心。”

点点滴滴，一直在脑海中浮现。作为校长，经过这次培训后，我们能收获什么？该怎么去做？

一是要读书。很多农村学校，在发展方向上找不到目标，只能被动完成上级任务，这往往是因学习不够、理论水平不高所致。我们的老师很多还不能较好地驾驭教材、彰显课堂的内涵和教师的魅力，更不用说落实学科核心素养了。新时期对教师的要求是要从教书型教师向教育科研型教师过渡，要求教师转变教育思想，成为学生学习的引导者、学生发展的促进者，不仅指导学生获取知识，而且要能够引导学生正视人生。这就要求教师必须主动学习、终身学习，通过定方案、拟措施、按阶段、有步骤地层层推进，让教育者真正成为教育人，更好地为孩子服务，为教育服务。

二是立足问题即课题的思想。“问题即课题”，教育工作者和受教育者在教育教学中的实际问题和困惑就是我们要着力研究的“校本”课题。农村学校面临的问题非常多，有来自领导的，有来自家长的，有来自自身的……我们从哪里找突破口呢？发现问题很重要。校长要引领大家敢于暴露问题，善于发现问题，并全面客观地分析问题、反思问题、解决问题。伍小从教育叙事开始，慢慢做，坚持做，努力做，有梯度地做，为我们提供了很好的范例。教研不难，研究也不神秘，只要愿意去做，坚持去做，就能看到效果。

三是“小题大作”创特色。“小题”就是立足学校的某一个点，“大作”就是抓住这一点深入研究，最后的成果不光是报告，更重要的是形成一个可以比照操作，可以让全校师生参与并展示，从而形成常规的亮点活动，这就成了特色，如伍小的炫舞篮球。我们可以从本校的传统项目或本地民族项目中找到抓手，将这一特色做到极致。

四是极致而高雅。学校工作千头万绪，总感觉分身乏术，有埋怨有牢骚，有不满有怨言。我们不妨换个方式或换个角度，沉下心来，将那些繁杂琐事统筹起来，当做学校常规工作做。如果我们把自己当成主人翁，积极主动的去做，不浮躁，不抱怨，用阳光一样的心情去拥抱工作，用工匠一样的精神去完成一件件小事，我们就会变得极致高雅许多。

（作者单位：宣恩县第二民族实验小学）

（责任编辑 周 群）