“魔法”座位

孔秋雨

“小丽，下课后和你前面的同学调下位置！”“凭什么？我不调！”顿时，教室的安静被打破了，同学们都纷纷小声议论了起来。我看着眼前这张倔强的脸，一遍又一遍告诉自己：不能生气，不能生气，深呼吸……

略微平静下来后，我脑海中有一个问号逐渐变大：为什么她会对调座位如此敏感？有了这个疑问，我让她先坐在原位上，下課后来办公室。

可能意识到自己犯错误了，来到我办公室的她一声不吭，只是一直哭。我心中的疑问更深了，按道理来说，位置调动也不应该会引起她这么大的抵触情绪。

我并非第一年做班主任，深知座位上的学问很大，因此，我们班的座位总体是按照这几大原则来排的：

1.现在大部分学生都近视，视力不好可以配眼镜，看不清黑板不作为调座位的理由；

2.尽量不让前面的人挡住后面人的视线，最高的人只能坐后排，没有办法；

3.需要和同桌上课讨论问题的可以课后讨论，上课讨论过多会影响听课效果和课堂纪律；

4.不以成绩好坏作为排座位的依据。

在此基础上，我还考虑了班级每个学生的特点，在座位安排上注意搭配：把喜欢表现的孩子安排在教室显眼的地方，老师站在讲台上就能和他们对视，能够很好地引导他们；把学习上有差异的学生尽可能调在一起，形成互帮互助小分队；尽量考虑“动静”搭配，避免出现动与动或静与静的“强强联合”，保证班级的正常教学秩序；把学习习惯好的学生分布在班级的各个“地段”，让他们起好模范带头作用；每个星期都让学生左右轮换，这样不会出现某个孩子长期座位处于边缘位置，导致受不到老师关注或者看不清黑板等问题。

如此安排下来，我自认为班级的座位安排应该不会出现什么问题了。可是，眼前这张泪流满面的脸却毫不留情地告诉我：座位安排还存在问题。究竟是哪儿出现问题了呢？我耐着性子慢慢和她交流。

“你能告诉老师是什么原因让你不愿意调位置吗？”我尽量柔声地问道。“我不能调，那一排都是男生，调过去我就变成男生了。”经过我的反复追问，她才小声说出了这个答案。我一怔，继而有些哭笑不得。“那这就是一个‘魔法座位了哦？”我又好气又好笑地问她。她愣了一下，然后点了点头。“那老师跟你换一下座位好吗，老师想坐那个座位变成帅气的男孩子，行吗？”我笑着问她。她一听，呆住了，破涕为笑：“我不跟老师换，我坐‘魔法座位试试！”“哈哈哈……”我们相视而笑，问题就此得到解决。借此机会，我也让她明白：她有权利坐教室里的任何一个座位，老师要调座位的原因是希望她能更专注学习；没有哪个座位能够改变一个人，一个女生更不会因为坐了一排都是男生的座位就变成男生。

当然，这件事也让我发现，虽然我关注了安排座位的很多点，却忽略了让男女生错落开坐。二年级孩子刚刚对性别意识有了感知，应该顺应孩子的成长，正是我的疏忽才出现了“魔法”座位这样的小插曲。