新常态下构建小学语文高效课堂策略初探

邓琼

【摘 要】随着新课程改革活动的不断深入，小学语文课堂面临较大的考验。为了全面促进小学语文课堂的发展，可以利用建立高效课堂的策略来改善现状。

【关键词】小学语文 高效课堂 有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.110

小学阶段是我国义务教育的初级阶段。语文是重要的基础科目，它可以影响到学生日后的学习状况，也会影响到学生的口语表达能力与交际能力。所以，加强小学语文高效课堂的建设是非常有必要的。

一、巧用导语，抓住学生的注意力

每节课导语的设计非常重要，一个巧妙的导语能够在短时间内把学生的注意力从课下娱乐的气氛中拉到课堂学习中来。所以，新课程导语设计的如何，直接关系着这堂课教学是否成功。因此，每一位小学语文教师都必须明白设置导语的重要性，必须精心设计每节课的导语。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”对于语文课堂而言，课堂导语的精心设计，可以使教学过程更加引人入胜。好的开始是成功一半，一个合适的导语，就像是一块磁铁，能够牢牢抓住学生的心，那么我们该如何设计一个好的导语呢？

1.激发兴趣，通过设疑来教学。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”小学语文教材的很多内容都是经过编者精心安排的，内容相对比较丰富，所以，这就要求我们教师在设计导语的时候要考虑课程的实际内容，从小学生的心理角度出发，考虑如何才能激发小学生对语文学习的兴趣，唤醒他们的注意力，拓宽学生的思维跨度。

2.创设气氛，营造氛围。小学语文教学一个很重要的目的就是培养学生的语文素养。所以，在语文学习的过程中，我们要随时随地让学生感受到语文内容的文化性，通过语文的人文性和情感性来为学生创设教学情境。因此，语文教师在进行导语设计的时候，要考虑知识的传授，也要把握课文的感情线索。

二、明确目标，落实“堂堂清”

教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起，人人学会是目标。懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联，左顾右盼。每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握；该会运用的，要当堂运用；该检測的要当堂检测。

三、以人为本，打造“生本课堂”

教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。

教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数，保证绝大多数学生参与；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句符号、公式的使用是否正确；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。通过“三看”，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。

四、加强管理，拓展“课堂空间”

高效课堂中，教师是引导者、策划者、合作者、服务者、开发者，加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学，进而达到高效教学的基本前提。课前教师要认真备课，编制导学案和改写导学案，让教学案成为学生学习的路线图和方向盘；学生课前要进行充分的预习，师生由此构成相同的经历，有备而来。课中教师要重申目标，达到具体、明晰，老师要进行学情调查、问题汇总，解决互动的针对性问题，根据问题再讲解，直击问题，精讲点拨，在关键时刻点关键问题，要当堂检测。课后教师要做好课后反思，实现自己的专业发展，学生要做到课堂问题的堂堂清。对解决不了的问题、疑惑，首先要求教于同学，其次求教于老师，落实学习目标，完成堂堂清任务。

五、做好反思，完善教学艺术

课堂教学中，教师是主导者，是高效课堂的舵手，教师的知识水平、业务水平影响着主导作用的发挥，影响课堂质量。教师教学反思的过程，是教师对自己教学行为的研究，不断探讨解决教学目的，教学工具和自身方面的问题，不断提升课堂教学的科学性，不断提高教学效益和教研能力的过程。进行教学反思，即是小学语文教师职业发展的要求，也是高效课堂教学对教师自身成长提出的要求。

总之，构建高效课堂，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

参考文献

[1]郝海燕.小学语文有效课堂初探[J].神州：下旬刊，2012（11）.

[2]杨富强.《把握语文学科特点，培养学生创新能力》.《青年教师学报》，2013年，06期。

[3]李绮.《关注学习起点，把握文本特点》.《教学月刊小学版·语文》，2011年，第8期。