试论初中数学语言教学艺术

李小翠

摘 要：初中是教育教学的关键阶段，也是教学的启蒙时期，它是承上启下的一个重要时期。初中生正处于成长的关键时期，是养成良好学习习惯、树立正确世界观的时候。数学是任何阶段的学生都必须掌握的内容，也是学生学习的难点。在初中数学教学中，教师一定要坚持创新，调动学生的思维，做到知识的迁移。目前，一些初中数学教师在课堂授课中对语言的应用不够规范，不利于激发学生的学习热情。在新课程改革的大背景下，教师要从语言的艺术性角度出发，激发学生的学习兴趣，逐步提高课堂教学效率。

关键词：初中数学；语言；教学艺术

教学语言是在实际教学中采用的语言教学模式，不同于其他学科的语言，数学语言概括性强，可以将抽象的知识变得具体、形象，有助于建立活跃的课堂，调动学生的参与性，养成学生的数学思维。然而，受到传统教学理念的束缚以及应试教学思想的制约，初中数学教学仍以“满堂灌”的模式为主，让学生对公式死记硬背，刻板的内容只会引起学生的反感和厌学情绪。数学语言就是有效教学的法宝，是素质教育的有效对策，可以在具体教学中得以运用，营造良好的数学学习环境。基于目前初中数学语言艺术的使用情况，本文对数学语言的正确使用进行分析，激发学生的学习兴趣，从而构建高效课堂。

一、语言和蔼、通俗

学生和教师是课堂教学的两大主体，在新课程改革的指导

下，要构建和谐的师生关系，做到双方的良性互动，只有将语言艺术与初中数学教学融合起来，逐步提高教师语言中的艺术魅力，才能更清晰地传达信息。因此，教学语言首先要保证通俗易懂，不能使用学生听不懂和理解不了的专业词汇。和蔼可亲的语言，可以更好地引导学生学习，用简单的话语鼓励学生，也可以增强学生学习的自信心。而通俗的语言则可以扭转学生对数学的偏见，借助富有乐趣和“接地气”的方式提高教学的生动性，实现高质量教学的目的。

二、语言规范、简洁

数学知识相对抽象，如果所使用的数学语言不够规范和简单，就会给学生的学习增加难度。所谓的准确规范，就是在教学中要使用普通话教学，并保证语言没有错字现象。例如，长方体、正方体中的“棱长”，在教学过程中一定要读成“léng”，纠正很多学生读成“líng”的错误情况。另外，对数学公式、定义、概念更是不能出现读错的情况，有些同学为了突出点到直线的距离，将其读成“点到直线的垂直距离”，这样一来学生就会误以为点到直线不存在非垂直的现象。相较于语文教学语言的艺术特征，数学语言更加简单，利用几个简单的符号或者共识就可以将一系列定理概括出来，将图象、图表形象地展现出来。

三、适当在语言中使用修辞技巧

适当的修辞方法可以将语言变得生动形象，有助于活跃课堂气氛，展现数学的艺术性特点。因此，根据数学教学的内容，教师要适当地丰富语言的美感，激发学生的学习兴趣。例如，运用比喻和拟人的方法将数学知识形象地展现出来，通过打比方描绘数学内容。在学习一元二次方程时，对于条件a≠0和Δ≠0，我们可以跟学生讲这是两块“暗礁”，要求他们在解题的过程中要“处处小心，时时注意”。这样一比喻就形象地强调了一元二次方程中a≠0和Δ≠0的隐蔽性和重要性，提高了学生的学习兴趣，给学生营造轻松愉快的学习情境，使他们很好地掌握这一知识难点。再比如，在初中数学语言运用中可以引用古人的诗词，如在计算两直角边为3和4的直角三角形的斜邊长时，笔者常常会引用“勾三，股四，弦五”这句话，既方便了计算，也使学生为我国早期先进的科技而自豪。

四、体态语言的运用

体态语言是语言表达的一种补充形式，初中生学习数学的时间较短，还没有构建出良好的数学体系，在语言的使用过程中可以适当地加入体态语言和信息，帮助学生加深对数学概念的理

解。具体而言，教师就是要通过手势、眼神、表情等来活跃课堂气氛，对直接语言进行补充，注重师生之间的交流和互动。有时课堂学习出现混乱，通过一个眼神，学生就可以理解教师的意图，从而安静下来，保证良好的学习状态。手势也是教学中较为常见的一种体态语言，教师在讲授“两线垂直”这一知识点时，可以做出三个动作：伸直双臂与地面形成平行关系、弯腰呈90°、一臂平直小臂竖直，学生观察教师的手势动作，可以从中受到启发，直观地感受到垂直的概念。

语言是数学教学的一门艺术，也是高质量教学的基础，教师要善于运用语言中的有用信息，对数学进行深入教学，令体态语言简单、清晰、生动形象，并适当地借助体态语言和修辞艺术，更好地提高教学质量。

参考文献：

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[2]骆伟娟.浅谈初中数学语言的教学[J].数学学习与研究（教研版），2008（12）：123.

[3]屠喜宏.初中数学课堂教学的语言艺术[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C]，2007.

编辑 徐 婷