高职院校师资队伍的构建

蔡宇华

（广东科学技术职业学院 广东广州 510640）

摘 要：要大力发展高等职业教育，就必须有一支综合素质高，结构合理、适应高等职业教育发展的师资队伍。师资队伍建设属于最基本的教学建设，是提高我国高等职业教育质量的根本保证，是发展高等职业教育事业的基本建设，也是发展我国社会经济和加速经济建设的基础。本文就高职院校师资队伍的构建进行分析。

关键词：高职院校；师资队伍；构建

引言

我国高等职业教育将进入一个新的发展时期。这样， 如何加快高职院校师资队伍建设， 提高教育教学质量， 突出高职办学特色， 从而更好地服务于行业企业和地方经济建设， 将是高等职业教育改革和发展中面临的紧迫任务。

一、我国高职院校师资队伍建设的重要性

目前，高职教育师资状况不适应职业教育发展已是不争的事实，我们要充分认识高职师资队伍建设的重要性和紧迫性。首先，师资队伍是高职院校办学力量的主体，是教育教学改革主要的因素，是提高高职教育质量的决定性因素。大力加强师资队伍建设是高职院校一项长期具有战略意义的重点建设工作，是高职院校内涵建设的首要任务；其次，高职院校教育教学质量的高低，培养出的学生是否符合当前社会发展的要求，最重要的一个决定性因素就是师资水平问题。师资队伍的缺乏已经成为制约高职教育发展的主要因素。所以建设一支数量足够、素质优良、结构合理的职教师资队伍，乃是职业教育得以健康发展的根本保证。

二、我国高职院校师资队伍现状

高职院校的根本任务是培养适应社会经济发展的高素质人才。而人才培养的质量如何，师资队伍建设是关键，所以培养一支能满足高职教育发展需要的教师队伍是高等职业教育面临的一项共同任务。然而高职教育的师资队伍建设现状却不容乐观，主要存在以下几方面的问题：其一，师资队伍结构明显不合理。其中包括教师不合理，新教师多，老教师少。教师和学生的比例也不合理，师资数量严重不足。公共课教师和专业课教师比例不合理。教师实力结构不合理，低学历多，高学历、高职称教师偏少。专业带头人和骨干教师少在师资队伍中的比例不合理。高职院校存在本科毕业的教师承担主要教学任务，缺少学术骨干，无法带动教师素质的全面提高的问题。“双师型”教师队伍建设的总体水平比例偏低，现在很多高职院校教师队伍中具备高技术素质的“双师型”教师占的比例偏低，导致高职教育的能力偏低；其二，师资培训力度不够。师资培训只要求数量的合格，不要求质量上的合格。培训内容落后于当前社会教学实际，只注重专业技能培训不注重整体素质提高，只注重扩大教师队伍规模不注重优化教师队伍的结构；其三，高职教教师的教学积极性偏低。由于社会地位低、教师待遇不高等的主观因素，和鄙视职业教育的传统观念、国家对高职教育投入有限等的客观因素，使得职业教育的教师社会地位、经济地位的低下，这严重地影响了教师的教学积极性，从而严重地影响了职业教育教学质量的提高；其四，高职教教师中的青年教师实践能力差。目前，学校招收了一些高学历的青年教师，这些刚刚走出校门的青年教师，大多数针对自己的专业没有动手实践过，有职业资格证的寥寥无几。普遍存在着专业实践能力低、实际工作经验少、适应能力差的问题，高职教育的能力本位原则也就难以得到有效的落实，这在很大地程度上制约了学院的持续发展；其五，学校政策不配套，激励机制也不完善。目前，高职教师就处在教学（理论、技能）、科研双重压力之下。精力相对不济，也就往往疏于对知识、技能结构的梳理，学校相应的职称评定政策跟不上，对青年教师没有激励，导致教师教改的积极性和创造性不强，采用陈旧的教学模式，照本宣科。

三、我国高职院校师资队伍建设的几项重要措施

3.1进一步加强师德建设，提高教师职业道德水平

一个国家教育事业的发展，离不开具有良好道德品质的教师队伍。一个学校能否实现各项教育教学目标，加强师德建设是重要的保证和前提。一个教师的专业发展，很大程度也要取决于教师的师德水平，师德是教师素质的重要组成部分。教师作为高职院校办学的主体，其优良的师德、过硬的综合素质，显得尤为重要。教师的师德是履行自己崇高职责的重要保证，教师的工作对象是学生，是未来的国家公民，是国家的建设者和接班人，教师的一言一行都会对学生产生重要而持久的影响。作为一名高职院校教师，必须注重个人的成长和发展，有意识地通过各种途径和方法提高自己、完善自己。在平常的工作中，师德教育还应贯穿并融入教师教学中，也可在心中树立自己学习的榜样，加强学习、努力探索、积极吸收先进的教育思想和理念，提高自己的教学水平。

3.2职业院校要特别注重“双师型”专业教师队伍建设

所谓“双师”素质，是指专业教师既有理论水平、具备扎实的理论基础知识，又有实践水平、具有较强的专业实践能力。双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。职业教育的特色要求把加强和培养“双师型”教师作为专业师资队伍建设的目标。目前，各职业院校的“双师型”专业教师无论是质量还是数量上还不能满足职业教育的需要。如何加强“双师型”专业教师培养，是一个亟待解决的问题。而校企合作是目前职业院校建设“双师型”专业教师队伍的一条捷径。对于青年教师而言，安排他们到企业生产第一线进行专业技能培训，使他们在实践中锻炼成长，也促使他们提高开拓创新能力，在专业知识与实践技能上得以不断成熟、完善。校企合作教育可以使专业建设与企业建立密切的合作关系，这样不仅可以解决人才合理培养，还可以解决就业问题。学校向企业提供人才支持，在专业技术中建立共享机制，通过校企合作教育的实施，企业成为“双师型”教师培养的主要场所。

3.3加大培训力度，提高教师队伍整体素质

目前，各高职院校的师资水平参差不齐，整体学历水平偏低。由于绝大多数教师直接来源于学校毕业分配，缺乏行业实践经验，在这种情况下，若高职教师所接受的培训、进修机会很少的话，就难以真正提高其素质。所以职业院校应该鼓励并支持教师参加各种形式的学历培训。比如，开展校本培训、学历培训、教师到企业实践的专业培训、派教师参加国家和省市级层次的培训等各种培训方式以达到提高教師教育教学能力的目的。同时，国家和学校也应出台了一系列的相应的规章制度，给教师创造条件和给予相应的优惠待遇，提升学历，使教师提高自身知识业务水平的积极性得到加强。

3.4加强专业带头人和骨干教师培养，造就一批名教师

专业带头人的水平代表着学校在某专业的水平，拥有高水平的专业带头人有利于提高学院的声誉和知名度。各学校要建立专业带头人和骨干教师的学习成长机制，根据专业未来发展的需要，从师德品质、学历、实践经验、教学能力、开拓创新能力、科研水平等方面挑选一批具有较好师德师风、教学科研能力的教师作为专业带头人进行重点培养。学校要设立专项经费用于骨干教师队伍和学术梯队建设；要组织教师积极参与新知识、新工艺的学习；要建立健全骨干教师激励机制，大力宣传骨干教师的先进事迹，提高骨干教师的知名度，充分发挥骨干教师的典型示范和辐射作用；要结合专业建设，让骨干教师承担学校的教学研究和改革等方面的工作，造就一批具有职业教育特色、引领专业发展和技能型的名师和专家。

四、结束语

国家重视职教师资建设，对我们职业院校来说是个非常有力支持，我们应该抓住目前职业教育发展的大趋势、大契机，切实地加大我们职业院校教师资的培养、培训力度，使职业教育师资队伍素质得以进一步提高。

参考文献：

[1]李巧平.高职院校师资队伍建设的困境与策略[J].中国电力教育.2011（16）

[2]罗星海，王进思.示范院校建设中师资队伍建设的思路与举措[J].黄冈职业技术学院学报.2010（04）