如何构建高效的小学语文课堂

李福玲

（内蒙古通辽市科尔沁区逸夫小学 内蒙古 通辽 028000）

摘 要：高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。在新的课程教育改革背景下，高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上发生转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

关键词：小学语文；课堂教学；课程改革

高效的语文课堂是语文价值展示的平台，它不仅能够让学生掌握基本的语文知识，而且对学生素质水平以及能力水平的提高都起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，教师要充分发挥学生的主动性，使学生在自由的环境中获得更大的发展空间。

一、认真解读教材，做好备课工作

首先，教师要依据教学目标，深入钻研教材，正确把握文本的价值取向。小学课本中所选取的文章都是教育学家经过深入研究层层筛选的，是作家真实的生活写照与对生活的真切感悟。因此，教师在解读文本时，一定要密切联系作者所处的时代背景及当时的心境感受，用“心”、用“灵魂”与文本对话，挖掘出文本内最精华的部分，并准确提炼出来，在此基础上引领学生在文字符号所构筑的精神世界里漫游，并在其中实现自我发现、提升与成长。其次，教师要以学生为本，站在学生的角度考虑问题，对教材实施二度开发。小学语文教材虽然是针对小学生编写的，符合小学生的认知规律，但是文本作者所处的时代毕竟与当代小学生存在着一定距离，这就导致了学生在文本领悟上的障碍。所以，正如叶圣陶先生所强调的：“要充分调动学生的生活经验来学习理解课文，千方百计地激发学生情感的波澜，从而实现学生与文本的沟通。”这就要求教师在教学过程中，要能够做到深入浅出，将自己对文本的深刻感悟以学生能够理解的语言与方式恰当地表达出来，以便让学生能够真正理解、真正领悟文本内容。

二、运用灵活的教学方法

运用灵活的教学方法是打造高效语文课堂的重要途径与有力保障。只有学生感兴趣、学得轻松自主的课堂才是有效的课堂。而要让学生对语文课感兴趣，教师就要遵循开放的教学理念，开阔教学思路，运用多样化的教学手段开展教学。教师要避免拘泥于传统的、单一的“填鸭式”的教学模式，那样只会降低学生的学习兴趣，让学生觉得语文课乏味、无聊。因此，教师要大胆革新，勇于尝试多样的教学方式。首先，教师可运用一些激趣手段调动学生学习的积极性，使教学过程充满乐趣，达到事半功倍的教学效果。如，教师可以充分发挥自身的语言魅力，激发学生的学习兴趣，搭建和谐的互动平台，点燃他们渴求知识的导火索。此外，还可以运用“谜语引趣法”“悬念引趣法”、激将法、游戏比赛等方法，将“激趣”贯穿课堂始终，营造出思维碰撞的良好氛围，从而有效地提高学生的学习效率。其次，巧妙设问。恰当的课堂提问是提高课堂教学效率的有效手段之一，也是灵活的教学手段之一。提问的时机、方式要选择得恰当而巧妙，要能启发学生的思维、活跃课堂气氛。具体来说，教师在提问时要做到：置问于教材的关键处，置问于教材的疑难处，置问于教材的矛盾处，置问于教材的含蓄处。教师必须细细揣摩，对症下药，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进课堂教学的顺利进行，打造高效的语文课堂。

三、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力

小学五年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

四、着眼学生终身发展，整合教学内容

《新课标》明确规定：“要创造性地运用教材。”这“创造性”的外延是多么广阔无边，它教我们插上翅膀带孩子快乐地飞翔，开心地去采撷教材之外的丰硕知识之果。课文《升国旗》一共才三句话：“五星红旗，我们的国旗。国歌声中高高升起。我们立正，向您敬礼。”教师若仅仅着眼于孩子近期的考试，那么教会孩子认读书写生字，能朗读并背诵课文就行，最多再让孩子知道升国旗时的礼仪就行，我看了一下教师用书，大概教学内容也就这些了。或许是刚教完一个大循环，送完六年级，深感课外知识的积累，情绪体验和语言表达的重要性。现在下来教一年级，在设计教学时，我会情不自禁地将与教材相关的知识有目的，有计划地去伸展，去拓宽，深度并不会去挖，毕竟是一年级的孩子。在教这一课时，我把“日本”“美国”“英国”“俄罗斯”“法国”这几个国家的国旗图片带进了教室；我把2016年国庆67周年最盛大的升旗仪式录像带进了课堂，让孩子们感受升旗仪式的盛大隆重和庄严。当然最重要的是我把中国的国旗和国歌带进了课堂，让学生用心地欣赏，让孩子们的心灵受到震撼，在他们小小的心灵里播下爱的种子。当我在办公室忙于搜集这些资料时，有同事这样说：“讲这些，看这些有什么用啊？没有效果！考试又不考这些，浪费时间！”很显然，我们两个对于“什么是有效教学”的目标具有不同的理解。一个着眼于近期的考试成绩，着眼于知识技能的掌握，我在关注学生基本知识技能掌握的同时，也非常关注孩子的情感体验，想象表达等，更着眼于孩子的终身全面发展。

五、构建自主、合作、探究的教学模式

课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，呵护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都有助于这种学习方式的形成。合作交流互动性学习，在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主體地位更加突出。语文课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

总之，高效小学语文课堂的构建势在必行，所谓的高效并不是盲目地追求课程进度的快速推进，而是应该在先进的教学理念的指导下，对教学课堂进行科学合理地组织，充分尊重学生的认知规律和语文学科的基本特点，争取在教学方法上更加灵活，在教学策略上更加先进，努力促使课堂情境的优化，活跃课堂氛围，在此基础上培养学生的思维能力和解决问题的能力，促进学生素质的全面提高，让小学语文课堂真正为学生的个人发展和综合素质提高服务。为此，我们不仅要注重教学情境的创设，同时，要不断地提高教师自身的素质，为学生树立好的榜样，灵活运用教材，为学生的多元化思维提供条件。