书，美丽的种子

廖家秋

（赣州市安远县浮槎中心小学 江西 赣州 342117）

摘 要：其实有些基础，只有沉淀才会变的伟大。就像语文当中的阅读，学生们在这一本本书当中能够充实自己的知识储备，丰富自己的人生阅历，提高自己的精神境界。书就像一个种子一样，在学生们的世界里生根发芽，进而影响他们的人生历程。所以说，阅读关系到我们这个民族的未来。课程改革的工作已经进行了10年有余，很多学校也都在用各种各样的方式提高自己的“知名度”。但是真正能够沉下心来，给学生们创造一个良好的阅读环境的学校，又有多少呢。

关键词：阅读；教学；小学语文

根据相关数据的显示，近几年来我们的阅读率一直在持续走低，很多时候都不足世界平均水平的一半。就连每年的4月23是世界阅读日，这点常识很多家长都不知道。所以说针对阅读方面的改革和推广已经刻不容缓了，而小学阶段刚好是学生获取信息量快速增加的时候，在这个阶段开展必要的阅读教学不仅仅能够丰富他们的知识积累，还能够让那些书中的道理来引导他们人生的方向。那么作为一线的语文教育工作者，我们能做的就是从语文课堂开始，通过适当的措施来引导同学们向着高效、健康的阅读方向前进。

一、当下小学阅读教学中的问题思考

其实在现阶段的小学阅读以及阅读教学当中，有很多问题都值得我们去反思。首先很多老师在课堂上可能觉得小学生对于文章的分析能力不强，生怕他们读不懂。就把文章拆解的七零八落，这样不仅仅会使得文章的魅力大打折扣，而且原先的阅读教学变成了“分析文章内涵”，这也有违我们阅读教学的初衷。其次，也有很多老师主张让学生们自己在阅读中感悟，也避免自己出现过度讲解的问题，但是也导致了很多该讲解的部分被忽略的情况。其实单单依靠小学生的理解能力，他们是很难把握准确一些作品中的主张的，例如《西游记》，在唐僧取经的道路上，遇到过很多妖怪，但是最后孙悟空并没有对很多妖怪“痛下杀手”。网络上把这一点理解为“因为那些妖怪都是有后台的”，但是我們并不能让学生抱着这种心态来阅读这本书，所以说针对书中的一些重点的内容进行适度的讲解是非常有必要的。但是我们又不能过度的干预学生们的思考方式，所以说找到老师讲解与学生独立思考的平衡点，才能够真正的让我们的阅读教学，让书本发挥其该有的价值。

二、阅读让教师和学生走的更远

1、阅读对于教师的意义

记得最初参加工作的时候，一个优秀的“前辈”告诉过我：“一个优秀的语文教师应该由三部分组成——开阔的人文视野、专业的文学素养和正统的教育理论”。其实从语文的学科构成来说，对于文学作品的解读应该是算作文学素养这一部分内容的，而阅读就应该将其看作是人文视野的一部分。

教育无处不在，语文的教学过程更是如此，其实我们现在所运用的教育理论在很多流传已久的文学作品中都能够找到不一样的诠释。就像泰戈尔的诗集《新月集|审判官》中的那句话，“只有我才有权去责骂他，因为只有热爱的人才可以去惩戒别人”。其实面对小学生，很多时候我们可能会被气的无所适从，但是当学生们犯错误我们要惩罚他们的时候，就应该先问问自己：“我的惩罚究竟是为了学生好，还是只是为了泄愤”。这样的反思其实回让我们在遇到问题的时候给我们带来新的思考。

选择了教师这个行业，谁都想在自己从事的学科领域之内有所成就，谁都想通过自己的努力来获得同事以及家长的认可。但是在这之前就必须日复一日的重复那些基础内容的讲解，巩固自己的教学能力和技巧，必须不断的通过自己的实践与思考来推动自己的教学技能不断提高，当取得成绩的时候，我们就更加渴望的想要延续这种成就。当然也有很多人经历过瓶颈期，会迷茫然后不知所措，进而对自己的工作失望。那么究竟该如何应对这种心态的变化呢，柯林·威尔森告诉我们：没有高峰体验的生命，不仅是暗淡的，也是不健康的。“不以物喜，不以己悲”这个道理我们也都明白，所以说只要全身心的投入到自己的工作当中，就是在实现自己的价值。

因为阅读能够让教师正视自己的工作内涵，让教师走的更远。

2、阅读对于学生的意义

衡量一个民族的未来和希望，首先应该看的是青少年的素质。而在小学阶段通过优秀的文学作品，借助阅读，就能够对他们形成积极向上的引导。而且这也能够在很大程度上提高学生的学习能力，在我们日常教学工作中就不难看出，那些讲礼貌、懂事的孩子，他们的父母一定给他们营造了非常良好的阅读环境。反观那些做事精力不集中，上课不认真听讲的学生，在家庭中他们的父母通常都意识不到阅读对于孩子们的重要意义。这些孩子一遇到学习中的困难时，首先选择的一定是逃避。而如果借助于那些优秀的文化作品中的精神来丰富孩子们的内心，他们就能够有力量去独立面对一些问题，这就是推动他们走向成长的重要动力。

对于小学的阅读教学，我们应该反思的是该如何选择适合这个年龄段学生们阅读的书本，现如今信息传播速度逐渐加快，我们都不能够保证学校不会被那些社会上的不良文化所影响。这也从另一方面说明，在小学阶段就对孩子们开展必要的阅读教学，他们就能够更加有自信的去抵挡那些“诱惑”。

三、阅读让语文课堂更加饱满

其实语文不是并模式化下的课堂，一味的追求课堂固定的模式倒不如通过阅读的方式来深化学生的情感，让他们能够在课堂上借助文字的形式来自由表达自己的情绪。就拿文章的讲评为例，没有真正的在课堂进行这个过程，我们是很难预见同学们的反应的。自由让学生真正带入到文章的氛围当中，真正学会用心去感受，那么我们对于文章的讲评才算是成功的。而一味的从文章结构入手进行分析，这必然是使得阅读的魅力大打折扣。在这里再讲一件小事，笔者有一个习惯，那就是在上课的时候一定会带着一本读物，当然只是在讲课的间隙才来翻上几页。但是慢慢我注意的，班里面有很多学生跟开始“跟风”，《朝花夕拾》、《论语》、《苏菲的世界》，很多同学都开始在跟着购买。有次语文课前，有几个同学围着我问“为什么古希腊的人名那么难记呢，”“到底什么才是唯物主义呢”，虽然说这些问题看似荒诞，但是也正说明学生有意识的再向有针对性的阅读的方向靠近。《苏菲的世界》笔者自己也是读了好几遍才慢慢把握了其中的内涵，我告诉他们：“等你上高中的时候自然就读懂了”，这不仅让学生们学会独立思考，也是将阅读习惯更好的传递。

由此，我们可以发现书，真的像一颗美丽的种子一样，在学生心上生根发芽了。

总结：阅读是小学语文教学的重要组成部分，但是因为很多的原因这也是问题最多的一部分。上文根据笔者的经验对这部分内容做出了总结，希望能够对改进阅读教学的现状提供一点思考。

参考文献

[1]袁彬. 试论语文教师教育的当代转型[D].华东师范大学，2013.

[2]周周. 课例研究：阅读教学的针对性[D].上海师范大学，2013.

[3]王庭波. 小学语文“视域融合”教学范式研究[D].东北师范大学，2013.

[4]李莉. 初中初任语文教师专业成长的叙事研究[D].陕西师范大学，2013.