因材施教 分层实施

潘鸿

摘 要：《普通高中化学课程标准》明确规定，教学时要兼顾到每一个学生，为了让每一个学生都能施展能力学到最多的内容，就需要应用分层次的策略，结合班里所有学生的具体学习情况进行因材施教。以人教版教材为例，就高中生化学作业的分层次布置和批改的环境展开分析，并对它的操作展开讨论，希望能在现实教学中对老师有一些帮助。

关键词：高中化学；因材施教；作业布置；批改

孔子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”这说得也是要“因材施教”。现在，《普通高中化学课程标准》明确规定，教学时要兼顾到每一位学生。那么，为了尽量让每个学生在现有的水平上得到更大程度的提升与进步，最科学的策略就是进行符合本学科的分层次教学法。作业是教育中的一个关键环节，它的分层次布置和批改对在化学教学中做到兼顾每一位学生起到非常关键的作用。

一、作业分层布置与批改的背景

授课时能经常看到学生的化学成绩差距比较大。布置一样的作业会出现满足不了优等生的需求，却让学困生做不了的现象。大部分时间学生都只想着完成作业，却缺少了思考、纠正和再提升的过程。作业的分层布置和批改就比较关键，它不但可以发挥作业的效能性与相对性，还能减轻教师的工作压力，更有助于提升学生的学习兴趣，这样不同的学生在化学课程中都会有所进步。它是可能兼顾到每位学生，因人而异的教学形式。优等生突显出来，让大部分学生快速追赶，落后的学生也不会掉队，这样就起到提升全班整体成绩的效果。

二、作业分层布置与批改的实施

1.分层划分学生

结合多次化学考试分数的平均分，将班级学生分为A、B、C三个层次，分别制定相应的学习目标：C层了解、熟悉最基础的定理、理论等中心知识。B层重点训练较好的自学能力，跟着教科书和参考书的题目练习就行了。A层要继续扩展学习，提高思考速度、准确性、迁移性等方面的能力。比如，“钠的化合物”一章，笔者设计了以下问题：（1）C层的题目是：碳酸钠和碳酸氢钠的化学名和俗称分别是什么？（2）B层的题目是：Na2CO3和NaHCO3与酸和碱分别有什么反应。（3）A层题目是：怎么利用学到的内容辨别NaCl、Na2CO3、NaHCO3？这样设计题目，不但分出了层次，还具有实用性，同时训练了学生剖析问题的水平。

2.分层设计学生作业

作业是学生强化掌握、巩固知识、训练水平的途径，因此，不同水平的学习训练的内容也各不一样。我曾经把作业从简到难划分为A、B、C三个层次。首先制订完B层作业，在这个前提下再分别加减难度来制定A和C两个层次的作业，这是学生必须要在规定时间内做好的刚性作业。

3.分层批改、评价学生作业

（1）分层批改

分组完成后，要对组内的学生分别安排，每个组要有小组长。在作业批改前，老师提前提醒肩负批改工作的同学此次批改作业时应当注意的内容。只要这些同学清楚答题步骤和答案，就能快速帮助教师批改作业，这在某种程度上减少了老师分层批改和辅导时间。对于成绩优异的学生，可直接让小组长批改、改正；對于中等水平学生的作业小组长批改后需要老师再阅览一次，针对写作业不细心、字迹不清楚的延缓批改，可以给学生重写的机会，让它自觉改正不好的作业习惯。

（2）分层写出评语

老师在每次批改作业后都要写下评语，比如，他们在答题时不走常规路，用很简便的办法得到答案，对于这样的作业老师应当给予肯定或表扬，例如“你的解题思路特别好”等简短的评语，充分认可学生的解题能力，对答案不够清楚的在出错点批示清楚，然后写上批语“注意题目中的细节问题”“请参考教科书中第多少页的知识点”等，学生再次答题时就会避免出错，也加深了印象。若差等生近期的作业水平能所好转，可鼓励学生，例如“近期你的进步比较明显，请继续努力！”让不同水平的学生在老师的批语刺激下能感受到自身水平的提高，喜欢得到老师的鼓励。

（3）分层适当讲评与指导订正

在每次批改作业以后，老师都应当查阅作业批改记录，有对应性地或是随机性地抽查一些作业，掌握学生的作业情况。在课堂上，要进行简要总结与讲评，对作业出现关键知识点错误或者是作业中普遍出错的地方，应当再做一次重点讲解，直到学生理解。对成绩优异的学生只要稍微提示一下，对于成绩一般的学生要细心讲解，纠正到底，对于成绩较差的学生要采用“先扶后放”的方法，逐个讲解，耐心辅导。

总之，作者认为这样布置与批改作业比较合理，能兼顾到每个学生的需求，各有所得，这样也能更好地发挥作业的真正作用——巩固知识、强化能力、扩展思路，达到较好的教学效果。

参考文献：

[1]丁战成.新课标下高中化学个性化作业分层设计研究[J].数理化解题研究（高中版），2013（3）：78.

[2]马东华.高中化学作业设计的几点做法[J].数理化解题研究（高中版），2015（4）：35-37.

[3]张珍.分层作业设计在高中化学教学中的实践：以“化学电源”课时作业为案例[J].化学教与学，2016（4）：13-15.

编辑 谢尾合