初中语文教学中的多元化教学方法研究

房贤荣

摘 要：初中是学生语文学习的过渡阶段，在学生的语文学习生涯占据着重要地位。同时，作为重要的人文学科，语文学科还担负着对学生人文关怀的重任。在初中语文教学中展开多元化教学，能够打破传统语文教学的单调、沉寂，从学生角度出发推进语文教学的全面发展，符合新课标要求。本文从教学思路、教学形式、教学评判等多个方面对语文多元化教学进行分析。

关键词：初中语文教学 多元化教学 方法探究

教学多元化是新课改以来一直强调的教学思路，但实际效果并不理想。初中语文教学作为重要的人文学科，除了要关注到学生语文基础知识教学，更应关注到学生的学习能力、兴趣以及学习思路的探讨。本文针对当前初中后语文教学现状，探究如何在初中语文教学中展开多元化教学，以期推动初中语文教学实践的发展。

一、教学目标多元化

多元化教学的展开，首先就要基于多元化的教学目标。在初中语文教学中，教师要根据学生的特点，为学生制定不同的教学目标。首先，初中语文学科作为小学与高中学习的衔接阶段，既有了小学阶段积累下来的一定的字词基础，也在不断地向前发展与过渡，如何在这个阶段巩固学生所学知识，提高学生所学兴趣，都是需要教师关注到的。在初中语文教学的目标制定中，绝非单纯地局限于知识目标，而是要包括知识目标、学习能力目标以及情感态度价值观的目标。这三方面教学目标的实现，才能使语文学科的知识性与人文性都充分展现出来。因此，教师在教学过程中要对教材进行深入的挖掘，以探索如何制定合适的教学目标。

二、教学内容多元化

语文教学的基本依据定然是教材，但在教学过程中，作为语文教师要充分意识到，语文的学习并不是单纯地通过对教材知识的掌握就能习得的。数学学科有自身的公式、定理，但是语文学科没有，课堂教学也仅仅是发挥着引导的作用，教师要不断扩充语文学科的教学内容。

对于学科教学内容的扩展，可以分为课上扩展与课下扩展两个方面。课上扩展就是指教师能够将不同课程所需的一些素材在教学中补充给学生，也包括语文能力的培养。例如在古诗词教学中补充作者的生平事迹等属于教学内容的扩展。同时，在教学过程中，教师遇到一些优美的句段，要求学生随堂进行微作文创作，是对学生能力的扩展，也是教学内容的扩展。课下的扩展，则主要针对于学生的阅读能力，教师可以鼓励学生多做阅读工作，包括引导学生进行读书笔记、读书心得以及读书交流活动，还可以为学生推荐相关的书单，鼓励学生阅读，构建课上、课下联动的语文教学。

三、教学形式多元化

随着新课标的深入发展，语文教学的组织形式也日益丰富起来，但课堂教学仍然停留在一定的阶段，这与教学思维等的限制有关系，也与改革并不彻底到位相关。在教学过程中，教师要尽量实现多元化的教学，不断进行探索。多元化教学在于因材施教。新課标要求关注到学生本身，以学生为本展开教学，教师在教学过程中就要关注到学生的具体情况，将学生划分为不同的学习小组，根据每组学生的特性展开不同的教学，为学生提供更多的表现机会。中学阶段学生正处于成长的关键时期，开始有了叛逆与自己的一些观点，这些都是需要进行关注与引导的。语文学科除了站在学科教学的角度要关注到学生的学习状态，还要站在人文性上关注到学生的成长，因此，因材施教，以学定教在语文学科中需要得到更为彻底的体现。语文学科教学不能拘泥于固定模式，而是要更多地关注到学生综合的学习素质、素养的培养。

四、教学手段多元化

在新的历史时期，多媒体设备已经成为重要的教学辅助手段，在教学过程中，教师要借助于多媒体技术带来的声、光、电、影的综合，借助于文字、图片、音频、视频的综合效果，为学生学习构建良好的氛围，创建教学情境，辅助学习。转变抽象的文字内容为直观的图像，帮助学生理解复杂的文段。除此之外，教师在教学过程中要注重多样的教学手段的引入，例如实物方式，将一些辅助教学的材料带入课堂。即使对于自身的语言——本身就是教师的优势所在，也要进行进一步雕琢，力求与文章形成对应，服务于课堂教学。

五、教学评价体系多元

除了教学内容、形式等的多元化，教师在教学过程中还要建立多元化的教学评价体系。尽管新课程改革已经持续多年，但受应试教育影响，我国改革仍然存在着牵制。在教学中，教师不可避免地要考虑到最终的学生成绩，而要求学生记忆或者掌握一些内容，这在作为传统意义上的主要学科的语文学科体现尤为明显。终结性评价只能体现学生的知识掌握，对于学生的学习能力、情感态度价值观的形成都不能很好地体现。多元评价体系的建立，要求将课堂表现列入评价体系，将教师评价与学生自评、学生互评等形式结合起来。

六、结论

初中阶段是学生在义务教育阶段的重要学习阶段，多元开放的教学体系建立，能够推动新课程改革的发展，实现教学的人文性与知识性的结合，启发学生的学习思路。本文对此仅简单地思考，更多的、具体的教学内容，仍然需要教师在教学中结合学生特点进行探索，最终实现教学的全面发展。

参考文献：

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