基于网络博客的外贸函电写作教学模式探究

马莹

（广东食品药品职业学院国际交流学院 广东 广州 510520）

基于网络博客的外贸函电写作教学模式探究

马莹

（广东食品药品职业学院国际交流学院 广东 广州 510520）

博客（Blog）作为一种新兴的网络技术发展异常迅速，也引发了许多对其教育应用的探索。通过该网络工具提升我国大学英语写作教学也已成为了国内外语界专家和学者的关注焦点。外贸函电作写作为一门对英语写作和外贸实务都有较高要求的课程，是否也可以通过该方法来提高其教学效果呢？本文分析了外贸函电写作教学现状和教学博客的相关理论基础和学习策略，尝试将博客的理念和技术引入外贸函电写作教学中，探讨基于网络博客的外贸函电写作教学的创建方式和模块设计，提出如何利用网络博客实现外贸函电写作教学的新模式。

网络；博客；外贸函电写作；模式设计

0.引言

博客（Blog网络日志）是基于互联网发展起来的应用系统，以日志的方式向广大用户提供发布网页的途径，用于个人化资讯表达。随着网络的兴盛，博客受到网民的推崇热爱，成为继E-mail、BBS、QQ(或MSN)之后出现的新型网络交流方式[1]。博客在英语写作教学的各个环节都提供了与之相适应的网络支持，并突破了传统常规英语写作教学的种种局限[2]。李志雪等(2003)指出未来英语写作的研究趋势，即研究对象以学习者为主体、计算机软件和网络等手段将广泛应用于写作研究[3]。那么能否可以在新形势下利用先进的网络，通过博客这种教学资源和教学模式来提升特殊外语写作形式即外贸函电写作课程(English for Business Correspondence)的教学效果呢？

1.外贸函电教学现状分析

1.1课程特色

外贸函电写作课程作为商务英语教学的一门分支，需要将常规英语写作与具体外贸实操融为一体，是一门综合性极强的课程。

1.1.1专门英语特色明显

外贸函电写作课程内容有别于普通英语，是与外贸实务操作的具体环节密切相关的专门英语。内容包括国际贸易的主要流程如：建立贸易关系、询盘、报盘、支付方式、签订合同、包装、装运、保险、索赔等。学习者应外经贸相关业务知识，了解外贸业务的基本程序，能够撰写出符合规范的外经贸英语函电。与普通英语相比，语言的难度相对降低，更注重实用和实效，强调培养语言的应用能力。

1.1.2语言特征更加规范

外贸函电写作作为一种商务信函，其篇章结构、写作格式、表达风格等都要求更加严谨有其必须遵循的重要原则。随着现代商务的发展进步，商务写作原则已经从“3C”发展到“7C”，对于外贸函电的语言规范性要求更加严格。

1.1.3实践能力要求高

外贸函电写作是一门商务实操与理论知识并重的课程。要想出色的完成写作任务，必须要进行大量的商务操练模拟训练。而传统课堂的课时是远远不够的，因此课外有效的学生自学及教师引导显得极其重要。

1.1.4鲜明的时代性特色

随着国际贸易竞争的日趋激烈和现代数字技术的飞速发展，国际贸易惯例与通则不断更新，国际贸易实际操作中沟通方式也会相应变化，外贸函电的教学内容和教学方式也不可能千篇一律。外贸函电教学应源源不断注入新的时代内容，使之与国际贸易发展相适应。

1.2现状分析

1.2.1课程设置不合理，课时紧张

外贸函电写作作为一门对理论和实践都有较高要求的专业课程。没有深厚的基础英语知识为基础，外贸函电写作的教学活动无法开展。大多数高校都将该课程安排在大学二年级，每周两学时，开设一个学期。学生普遍认为课时不足，且理论知识讲授占据了课程的大部分时间，课上学到的知识基本没有实践操练的机会。多数教师也反映完成该教学任务难度较大。

1.2.2教学模式落后，教学手段单一

传统函电写作多采取以教师讲授为主的授课方式，模式单一。老式的语法翻译教学法，虽有助于学生掌握一定的语言知识和翻译技巧，但语言综合技能的训练较少，不利于提高语言的应用能力。教师的单向输入，缺乏个性，缺少互动，也不利于调动学生的学习兴趣，课堂教学缺乏生机。

1.2.3师资力量薄弱

大部分商务英语专业教师都属于纯语言类教师，虽具有扎实的语言基础知识和丰富的语言教学经验，但缺乏专业知识和实践经验甚至是必需的商务知识，对外贸领域最新的发展态势和学生将来的就业领域缺乏全面的了解。

1.2.4学生缺乏足够的外贸实践

商务实操是外贸函电写作中的重要组成部分，很大程度上决定了写作教学的成功。但目前商务实操这个环节十分欠缺，结果造成目前函电教学与岗位能力脱节，学生也逐渐对教学活动丧失兴趣和信心。

2.教育博客教学模式及其应用

2.1教育博客及应用现状

教育博客技术上的便捷使它迅速传播[4]，尤其利用其进行学生学习记录、电子存档、教学管理、课堂协作、内外部沟通等[5]。国内外的研究也大致集中在以下几类：对教育博客的基本推介；对教育博客的功能研究；对教育博客的特点研究和对教育博客的运用研究等。博客在教育教学中有着非常大的潜力，可以应用在学习活动中的各个方面。

2.2教育博客在外贸函电写作教学中的应用

基于教育博客的英语写作教学模式结合外贸函电课程特色，建立了以下的教学模式。见下图：

2.2.1情景导入

传统的写作训练是由教师布置一个主题，学生根据要求完成写作的命题式写作。虽具有针对性，但是并不一定是学生的兴趣点，从而降低了学生写作的兴趣[6]。在本研究中，将导入环节设计成一个个具体的案例，伴随外贸流程的展开，增加专业语言输入，激发学生学习兴趣。让学生自主搜索背景资料，“按照个人兴趣和认知结构组织起来的材料才是最有希望在记忆中自由出入的材料”[7]，将有效信息发布到个人博客上，记录根据主题所联想的词汇和内容，集合有效信息，形成有价值的学习资料库。

2.2.2学生论坛

学生在博客上查看教师公布的作文题目及商务背景要求，明确写作要求及体裁等，分配商务角色。将学生分成若干小组，各个小组分别模拟外贸实务中相关各交易方，熟悉英语在各业务环节的应用。通过主动寻找客户、建立贸易关系、函件往来等进行真实的外贸业务训练，让学生自己搭建一个完整清晰的外贸实务程序。

2.2.3学生作品发布

整理写作素材，拟定写作大纲，完成写作形成初稿，发布到个人博客，由小组其他成员和老师阅读并提出修改意见和看法。形成同伴互读、同伴互评、提出修改建议、个人多次修改、定稿完成的良性写作模式。通过这一过程，学到更多的外贸函电写作知识和技巧，培养解决问题的能力，发挥协作学习的优势。

2.2.4优秀作品展

选取优秀学生作品分享到公共博客中。通过学习和欣赏他人作品，相互交流、分享写作经验和感受。教师也可以对信函格式、习作中的典型错误、惯用搭配等做出总结和归纳，帮助学生巩固学习成果。

3.外贸函电教学博客的特征

3.1学生为中心，教师为主导

传统的外贸函电写作教学 “以教师讲授为主”，学生互动参与不足，教学效果有限。基于博客的外贸函电写作教学就是要转变师生角色，形成双向交流，为学生创造开放的交互学习环境和语言环境，让学生主动地参与到教学过程的各个环节。例如：完成预设问题及练习时，要自己上网查找各种外贸知识，自主选择角色，自主完成写作，自主评判反馈，自己修正错误。教师只是适时的指导而已。教师只是学习环境的创造者，写作过程的组织者和引导者。

3.2互助协作的学习

协作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享[8]。学生通过博客组成了一个互助协作学习的团体，每个成员既可发布自己的习作，又能对他人的习作进行评论，培养了学生互助协作的学习能力。

3.3个性化的学习

个性化教学，根据不同学习者的个性特点和知识需求，向其提供适合个人的学习环境、学习材料和学习空间等。学生在制作博客的时需要进行大量的前期阅读，比较和筛选之后，按个人需求进行摘录或转载等。在阅读与编写的过程中，学习者已然突破了教材和教师的限制，根据个体需要选择合适的材料进行个性化学习。整个教学过程尊重了学生自己的学习风格和学习策略，使其优势和潜力得到了发挥。

4.结语

外贸函电写作作为商贸英语专业的核心基础课程，要求我们对其教学方法和教学模式进行不断地探索与改进。外贸实务和数字通讯在不断进步，外贸函电写作也会受环境的影响随之改变，教学方式就不能固守成规。博客与外贸函电写作教学的有机结合，开创了一种全新的教学模式，为外贸函电写作教学的发展注入了新活力。在实际的教学过程中，应坚持以学生为中心教师为主导，充分利用网络资源提高外贸函电写作的教学效果，促进其课程改革发展。

［1］林阳,祝智庭.Blog与信息化教育范式转换[J].电化教育研究,2004,(3)．

［2］于夕真,张林玲.博客在英语写作教学中的应用探析[J].教学与管理,2007,(5): 89-90.

［3］李志雪,李绍山.对国内英语写作研究现状的思考——对八种外语类核心期刊十年(1993—2002)的统计分析[J].外语界,2003(6)．

［4］董蕾.教育博客开辟新天地[J].中国现代教育装备,2004,(12).

［5］毛向辉.Blog将成为教育中的重要工具[J].中国远程教育,2003,(1).

［6］罗亦萍,易春华.博客写作是提高大学生英语写作能力的有效途径[J].教育学术月刊,2010(10).

［7］BrunerJ.Onknowing:EssaysfortheLeftHand[M].Cambridge,MA:Harvard University Press,1962.

［8］李继颖,张振亭.关于基于Internet的协作学习环境的构建[J].电化教育研究, 2001,(9)．

G642

：A

：2095-7327（2017）-02-0029-02

广东食品药品职业学院自然科学课题《基于智能手机的医药行业职场英语口语APP软件的研究与开发》（课题编号为2015YZ001）。

马莹（1980—），女，河南新乡人，硕士，讲师，研究方向为应用语言学。